中英中学教师培养体系对比研究

《中英中学教师培养体系对比研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2011年11月内蒙古师范大学学报(教育科学版)Nov．．2011第24卷第11期JournalofInnerMongoliaNorm~University(EducationalScience)Vo1．24No．11中英中学教师培养体系对比研究。格根(内蒙古师范大学外国语学院，内蒙古呼和浩特010022)摘要：中英两国分别是东西方传统文化具有代表性的国家，因而在实施教师教育的体系和模式方面存在着各自的特点及差异。以职前中学教师培养为例，中英两国在教师资格标准、中学教师培养模式及中学教师教育课程体系方面既

2、有一些共性也存在着较大的差异。通过对比研究对我国未来中学教师教育发展所获得的启示是：提高中学教师培养及聘用的准入条件；加强教师职前高层次的专业培训；建立全国统一的教师教育课程体系；建立大学与中小学合作的实训模式；增加教师培训中的教育实践机会等。关键词：中英；教师教育；体系；比较中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671-0916(2011)11-0063-05教育是任何一个文明国家发展的主题，教师是提高教育质类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备量的关键，在过去的几十年里，世界各

3、国政府，教师教育机构在相应的教师资格，没有相应教师资格的人员不能被聘为教师。教师教育改革方面付出了巨大的努力，以此提高教师的专业发教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，展水平。教师教育体系的改革与完善成为各个国家提高教师质它们在全国范围内适用。我国教师资格证书的颁发程序较为简量、培养高素质教师、促进教师专业化发展的重要研究课题。虽单，往往是经过几次考试，具有相当的学历即可获得，并非建立然国际一体化的趋势促进了各国教育观念的共变、教育体制的在真正意义的考核制度之上。与其他国家相比，我们的教

4、师资共改及教师教育的共进，由于不同国家具有不同的发展历史、文格证书还是比较容易获得的。认定教师资格相应的学历要求化背景、国情及社会条件，实施教师教育的体系和模式也有着各是：初级中学教师资格必须具备高等师范专科学校或其他大学自的特点及差异。中英两国分别是东西方传统文化具有代表性专科毕业及其以上学历；高级中学、中等职业学校教师资格，必的国家，在教师培养体系方面存在着较大差异，i匾主寸比研究我须具备高等师范本科院校或其他大学本科毕业及其以上学历；们可以认识彼此，相互学习，获得启示，重新审视我国的教师培中等职业学

5、校实习指导教师资格，必须具备中等职业学校毕业养体系，思考存在的问题，明确改革的方向。及其以上学历，并具有相当于助理工程师以上的专业技术职务本文主要以中学教师培养为例，以笔者所在的内蒙古师范或者中级以上的工人技术等级；取得高等学校教师资格，应具备大学和访学所在的英国普利茅斯大学教育学院为参照，对两国研究生或者大学本科毕业学历；成人教育教师资格，应按照成人的教师教育体系，特别是职前教育模式进行相应的对比研究。教育的层次、类别．依照上款规定，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。其相关的教育教学能力要求具备承

6、担教育教学一、中英教师资格标准比较工作所必需的基本素质和能力，非师范教育类专业毕业的人员在我国，教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评(试讲、说基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教课、面试等方式)，并成绩合格。师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和从政策上看，我国的教师资格申请范围较为灵活宽泛，对国教育法》和《中华人民共和国教师法》明确规定，凡在各级各于教师的准人条件并未设置严格的界限，即非师范类毕业生符收稿日期：20

7、1l-06—21基金项目：内蒙古师范大学科研基金项目(TS005019)。作者简介：格根(1955一)，女，蒙古族，内蒙古师范大学外国语学院英语系教授，研究方向为应用语言和英语教学法。·63·格根／中英中学教师培养体系对比研究合条件也可成为中学教师。但许多非师范生并未接受规范的教专业知识，基本的教学技巧，无需特殊条件，也可以与师范生同学能力指导和相应的学习，即使通过了教育、心理学及相关的考时竞聘教师岗位，获得教师资格。这样为广大非师范生提供了试，其教学与实践能力远远满足不了岗位需求。这在某种程度更多的就业

8、选择，同时也成为近年来许多师范生在教师竞聘时上降低了教师的准人条件。为此，根据我国教育体制与中学教面临更大挑战的原因之一。由于近年我国高等教育的普及，本师培养的实际状况专家建议：对非师范生，应该从教师候选人的科层次毕业生大幅度增加，中学教师的应聘人数也逐年递增，无选择做起，严格规范，提出要求，把住人关口，对师范生应该加强论是师范类还是非师范类教师岗位竞聘者的学历不断升高，许职业指导，提出职业规划，把住他们树立准确的学习目标⋯。