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1、信阳师范学院学报(哲学社会科学版)JournalofXinyangNormalUniversity第25卷第4期2005年8月(Philos.&Soc.Sci.Edit.)Vol.25No.4Aug.2005·教育学研究·对高校实施美育教育的两点思考杨大伟(河南省政法管理干部学院人文社科系,河南郑州450002)摘要:美育是高等教育的重要方面,也是素质教育的重要组成部分。当前,美育教育在整个高校的教育工作中,仍处于相对薄弱的地位。在思想认识方面仍需深化提高,在美育载体方面亟待拓展加强。关键词:高等教育;素质教育;美育;
2、思考中图分类号:D046.1文献标识码:A文章编号:100320964(2005)0420048203[4](P96)美育是促进人类自身美化的科学,历来是高等“人也按照美的规律来建造”。这告诉我们,教育的重要方面,也是素质教育的重要组成部分。人类的社会实践是按照美的规律来进行的。通过美早在2000多年前的我国就已经开始了美育的教育育,使人们认识和把握美的规律,以便更有效地去改思想和实施,大教育家孔子认为“乐”可以陶冶人的造客观世界。因而可以说美育是人类认识世界,并性情,他主张教育应“兴于诗,立于礼,成于按照美的规律去改
3、造世界的一种手段。美育是促进[1](P151)乐”。近代史上,著名教育家王国维、蔡元培人的全面和谐发展的不可缺少的组成部分,对提高都曾大力倡导美育,王国维指出:“美育者,一面使全民族的整体素质,造就一代全面发展的新人有极人之感情发达,以达完美之域;一面又为德育与智育为重要的意义。[2](P58)之手段。此又为教育者不可不留意也。”蔡元德育、智育、体育、美育是教育内容中四个相对培也指出:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶独立,又密切相关的四个方面,四者共同构成一个完[3](P508)养感情为目的者也。”他还提出了学校要
4、整的教育内容,缺少任何一项,就不能说是完美的教“体、智、德、美”四育并行的教育宗旨,对近代的学育。美育与智育、体育的区别是显而易见的,然而,校教育产生很大的影响。在实践中,由于受苏联教育模式和教育思想的影响,1999年《中共中央国务院关于深化教育改革,人们对美育与德育的关系问题往往存在着认识偏全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育,必差。不少人认为美育是应该包含在德育之中的,本须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活身没有独立存在的价值,美育只不过是德育的依附,动的各个环节中。并且提出实施素质教育要以“培把美
5、育视为实现德育目标的手段、工具或途径。这养创新精神和实践能力为重点”,这标志着美育被是不正确的。其一,虽然从性质看,德育和美育都属正式列入我国的教育方针,美育的地位得到了确认。于人文教育,二者都作用于人的精神,都是精神世界自此,高校的美育工作获得了良好的发展机遇,伴随的教育,都是引导学生追求人生的价值和意义。但着素质教育的不断推进,高校的美育工作得到了较是它们仍是有区别的。德育是一种规范性的教育,快发展,取得了令人欣慰的成绩。但是,由于受多种在规范性的教育中使人得到道德修养。美育是一种因素的影响,美育工作在整个高校的教
6、育工作中仍熏陶、感发,在这种熏陶、感发中对人的精神起一种处于相对薄弱的地位,对此,必须给予足够的重视。激励、净化和升华的作用。德育主要是作用于人的思考之一:思想认识方面———仍需深化、提高意识的、理性的层面,而美育主要作用于人的感性社会的进步是人类追求美的结晶。21世纪应的、情感的层面,包括无意识的层面即潜移默化,它是精神文明、精神文化高度发展的时代。提高人们影响人的情感、趣味、气质、性格和胸襟等。其二,二的审美素质是历史和时代的必然要求。马克思认为者的社会作用也有不同。德育主要着眼于调整和规收稿日期:20052042
7、20作者简介:杨大伟(19642),男,河南南阳人,河南省政法管理干部学院讲师,主要从事书法美学研究。·48·杨大伟:对高校实施美育教育的两点思考范社会中人与人的关系,要建立和维护一套社会伦论。学校艺术教育的功能可概括为四个方面:第一,理、社会秩序、社会规范。而美育主要着眼保持作为通过艺术课堂教学和课外艺术活动,让学生在亲身个体的人本身精神的平衡、和谐和健康,使人的情感参与的艺术审美活动中有效地培养和提高学生的审具有一种文明的内容,使人的理性和人的感性生命美趣味和审美能力,净化心灵,塑造完善人格。第沟通,使它们得到和谐
8、的发展,从而塑造一种健全的二,让学生掌握艺术的基础知识和基本技能,并了解人格。其三,美育和德育密切相联,它们互相配合,人类艺术发展的历史和优秀的艺术作品,使他们具互相补充,互相渗透,但不能相互代替。有艺术审美的基本能力。第三,通过欣赏和表演优素质教育的根本在于贯彻德、智、体、美全面发秀的艺术作品,有效地激发学生的爱国主义情怀,使展
