九十一学年度国民小学教师甄试教育专业科目试题new

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1、九十一學年度國民小學教師甄試教育專業科目試題注意事項：1.答案一律寫在答案紙上，如寫在試題上不予計分。2.作答時不必抄題，但應標明題號，依序作答。一、選擇題：（30題每題2分，共60分）（1）1.下列何者符合選擇題之命題原則？（1.每題選目至少三個或不超過五個2.使用「以上皆是」為選目3.使用「以上皆非」為選目4.題幹使用否定敘述）。（1）2.個人社會化過程以何者最為具體有效（1.正式教育2.模仿3.認同作用4.社會獎懲）。（3）3.下列何者不符合是非題之命題原則（1.文字敘述力求簡要2.避免使用否定敘述3.「對」與「錯」之題數隨機決定4.避免使用不確定用語）。（3）

2、4.教育學生「人的聰明與否與臉上的青春痘多寡成正比」是屬（1.教育名題2.反教育命題3.非教育命題4.反道德命題）。（2）5.精神分析學家弗洛依認為：一個人的人格發展於幾歲時就以定形？（1.四歲2.六歲3.八歲4.十歲）。（3）6.以「新年到」為主題設計課程，讓學生從直接經驗中學習，此種課程謂之（1.核心課程2.分科課程3.活動課程4.廣域課程）。（2）7.國小年齡的兒童，好奇心、模仿性、記憶力等都大為增強。皮亞傑稱此時期為（1.形式操作期2.具體操作期3.感覺動作期4.操作預備期）。（3）8.自我的發展層次中，行為的動機訴之於最高道德命令。此階段謂之（1.生物我2.

3、社會我3.理想我4.本能我）。（2）9.社會各階層之間不同的份子，有相互流動的現象謂之（1.社會階層2.社會流動3.社會變遷4.社會進步）。（1）10.國民小學階段之教育，凡知識概念、思想原則之學習宜用（1.啟發教學法2.發表教學法3.練習教學法4.欣賞教學法）。（2）11.下列何種評量方法重視學生個人與自己以前所定的目標做比較，而非與團體比較？（1.標準化測驗2.個人作品選集評量3.成就測驗4.性向測驗）。（4）12.下列哪一位學者重視學生在情境中的探索，找尋解答的學習？（1.班度拉（bundura）2.馬斯洛（maslow）3.布魯姆（bloom）4.布魯納（br

4、uner））。（3）13.下列各敘述，何者正確？（1.檔案評量重視總結性的評量2.性向測驗可以用來了瞭解學生的人際關係3.九年一貫課程所重視的基本能力之評量，需藉助多元評量方式進行4.講述方法乃為達成學生概念理解的主要教學方法）。（4）14.下列各項教學法，何者屬於認知取向？（1.編序續學2.觀察教學3.精熟教學4.閱讀教學前，提供學生文章的前導組織）。（2）15.某教師想了解學生學習困難的情況，已作別輔導。其適合使用何種評量工具？（1.安置性平量2.診斷評量3.智力測驗4.性向測驗）。（1）16.下列各項教育理念，何者陳述正確（1.經驗主義者視教師腳色猶如陶工，提供

5、學生學習刺激2.理性主義學者視學生心靈如白紙，教師教色在於啟發學生心靈發展3.存在主義者重視官能訓練與經驗學習4.行為主義學者視教師教色猶如如園丁，進行適性教導）。（2）17.當教師對受輔導學生當事人的痛苦，表示設身處地瞭解其心境。此教師所表現的輔導技巧為何？（1.支持2.同理心3.真誠一致4.積極關注）。（2）18.下列各項有關記憶的敘述，何者正確？（1.感官收錄包含視聽、嗅、味、觸、覺等刺激的短期記憶2.長期記憶所保存的時間相當長，幾經練習可以記憶長遠3.短期記憶的容量相當有限，但是多加練習，可以增加記憶的量與進入長期記憶4.感官收錄訊息後，再注意約20秒以內的記

6、憶，稱為短期記憶）。（3）19.下列各項有關學校行政人員的角色任務之描述何者有誤？（1.學校行政人員介於學校組織與教師個人層面之間，具有居中調適與仲裁織哲2.作正確的行政決定，使行政管理歷程順利3.明確掌握正視組織的法律規章與運作，盡量避免非正式組織成員意見的影響4.重視組織成員之間的溝通，以提昇行政績效）。（4）20.下列各項有關國民教育業務，何者非屬於縣市政府教育局之職權範圍？（1.社會教育與體與保健2.國民教育3.學務管理4.指使監督中小學教科書編印指導委員會）。（4）21.國民中小學九年一貫課程各學習領域皆有學習階段之劃分，每一階段皆有其能力指標，將學習階段分

7、為三階段的是（1.數學學習領域2.社會學習領域3.藝術與人文學習領域4.健康與體育學習領域）。（3）22.學生在學校受教育，在校的時間裡空出一部份部規劃各種的課程，這部分即屬於（1.潛在課程2.懸缺課程3.空白課程4.非正式課程）。（3）23.為保障人民學習及受教育的權力，以人民為教育權的主體，國家，教育機構、教師、父母皆應負協助的責任的是以下哪一個法的立法旨意？（1.國民教育法2.教師法3.教育基本法4.師資培育法）。（4）24.教育部為因應「建立學生輔導新體制」所採取的具體行動方案是（1.小班教學精神2.九年一貫課程3.兒童閱讀運動4.教訓輔三合