词汇习得研究及其在教学上的意义_江新

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1、语言教学与研究
1998年第3期词汇习得研究及其在教学上的意义江
新词汇习得问题是语言学、心理学和教育学等多学科共同关心的课题。词汇是许多第二语言学习者的主要障碍之一。对第二语言学习者的研究发现,词汇错误比语法错误多。有的研究者认为,要做到简单、明白、流利地传达信息,词汇准确比语法正确更加重要。因此,自80年代以来,词汇习得问题引起了越来越多的学者的注意。近年来,有的研究者以教学实践经验为依据,有的以汉语字词属性统计分析资料为依据,对对外汉语词汇教学中
教什么
和
怎样教
的问题进行了探讨(胡明扬199

2、7,刘缙1997,朱丽云1993,何平1991,李金钞1991,翟讯1991,张维1979,王又民1991)。本文主要介绍教育心理学在该领域的一些研究,从心理学的角度探讨词汇习得和词汇教学的问题,以期为目前的语言教学(包括对外汉语教学)理论研究和实践工作提供一点启示。一
词汇知识词汇知识与阅读理解、写作能力等基本语言技能是密切相关65的。那么,一个人
认识一个词
意味着什么?词汇知识包括什么?词汇知识的提取是怎样进行的?下面就来谈谈这几个问题。1.
认识一个词
意味着什么?Glover等人(1990)在

3、一项研究中,要求一群学生对一个不常见的词进行解释,他们发现学生的回答是各种各样的。有的人一点儿都不知道,有的猜一猜,有的人很自信地说出该词的意思,并且举一个例子说明它的用法。可见,
认识一个词
并不是要么全知道,要么一点儿也不知道(这种现象在心理学上叫
全
或
无
),而是有不同层次的,从完全缺乏该词的知识到掌握该词的详细知识、来源以及使用它的语境,这是逐渐过渡的。可以将
认识一个词
看成是一个连续体,在连续体的一端是
不认识
,词的意义在语义记忆中没有建立起来;另一端是
认识
,对词的知识已经牢固掌握

4、。2.词汇的定义知识和语境知识区分词汇的定义知识(definitionalknowledge)和语境知识(contextualknowledge)是非常重要的。当我们谈论什么是
认识一个词
时,我们首先想到的常常是词的定义知识。定义知识指的是一个词与其他已知词之间的关系,例如一个词在词典中的定义就是词的定义知识。通过定义可以将一个词纳入语义网络中,定义是词汇知识的重要组成部分。但是,一个词的意义不只是它的
词典意义
。在任何自然语言中词汇的使用都是有语境的,在听说读写中一个词总是和其他词结合在一起出现,

5、因此,词汇知识不仅包括
词的定义
,而且包括词的时空线索、语法线索等语境知识。3.词汇知识的自动激活和有意识搜索词的识别和运用有两种情况,一种是自动快速提取词义,例如在阅读时,有经验的读者理解一个多义词在句子中的意义,常常是一个自动化的无意识过程。还有,在说话时人们常常很自信地使66用某个词,而不是有意识地注意该词的词典定义,这时词的意义往往是自动激活的。另一种是对词的信息进行有意识的搜索。例如通过语境猜测一个新词的意义。这时可以利用两种线索,一种是外部语境线索,又称词外线索(例如一个词出现的上下文);

6、另一种是词法线索,又称词内线索(例如词缀)。利用这两种线索猜测词的近似意义,这是对词的信息进行有意识搜索的过程。二
词汇习得的途径在词汇习得和词汇教学领域,还有许多问题没有得到解决。有一个至今仍在争论的问题是,词汇教学是否有效?通过日常的语言经验来习得词汇是否更加有效?如果词汇是可以通过教学来习得的,那么哪一种词汇教学方法是最有效的?认知心理学家和教育心理学家对这些问题进行了探讨。词汇习得的途径主要有两个,一个是直接的词汇教学,学生对词汇进行直接的有意学习;另一个是从语境中偶然学习,这是一种无意学习。研

7、究发现,学生在学校学习期间词汇量的增长速度是非常快的。Nagy,Anderson和Herman(1987)估计,美国学生从小学三年级至中学毕业这段时间,他们的阅读词汇每年增长3千个词,到中学毕业时学生的词汇量平均达4万个词。学生这样大的词汇量主要是依靠什么途径习得的呢?他们发现,在校期间学生所增加的词汇量中只有很小的部分可归功于直接的词汇教学。尽管有必要设计有效的词汇教学,特别是对差的学生而言,有效的词汇教学非常重要,但是对大多数学生来说,在学校中通过直接教学学到的词汇只占他们词汇量的很小部分。也就是说

8、,学生的大部分词汇是通过直接词汇教学之外的途径习得的。既然学生的大部分词汇不是通过直接词汇教学的途径习得的,那么他们是通过什么途径习得的呢?最有说服力的一个解释是,学生的大部分词汇是从语境中偶然学到的,这些语境包括阅67读、对话和写作,其中最主要的是阅读。研究发现,大多数学生每年增加的词汇中有三分之一以上是从阅读中学来的。通过语境这种途径习得词汇是一个缓慢的、渐进的过程。与某个词只接触一次,获得的学习量很小,只有通过多次接触才可能完全理解一