临终关怀视角下护校德育课职业素养教育研究

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1、上海师范大学专业学位论文摘要本文从临终关怀角度对护校德育课职业素养教育进行研究。全文主要分为四个部分。第一部分提出了本文的研究背景，归纳了国内外关于临终关怀和职业素养教育的研究现状；阐明了本文的研究目的、方法。第二部分对临终关怀、职业素养教育和护校德育课等概念进行剖析和论述，并且提出护校德育课职业素养教育中要体现的临终关怀原则。第三部分主要是以我校为例对护校德育课职业素养教育现状进行了调查，并对德育课教学中存在的问题进行了分析。第四部分在前面论述的基础上，从德育课教学内容的选择、教学方法的运用、课堂

2、延伸及评价方式等四个方面，对如何在德育课中对护理专业学生进行职业素养教育进行了阐述。关键词临终关怀护校德育课职业素养教育上海师范人学专业学位论文AbstractThisresearchlooksatthemoraleducationinnursingschoolsfromtheperspectiveofhospicecare．Thepaperconsistsoffourparts．Thefirstpartinvolvestheliteraturereviewonhospicecareandprofe

3、ssionalismeducationbothathomeandabroad，illustratingtheresearchpurposeandmethods．Thesecondpartanalyzesthetermsofhospicecare，professionalismeducationandmoraleducationinnursingschoolsandatthesametimeproposestheprincipalofapplyinghospicecareinprofessionali

4、smeducationinmoraleducationinnursingschools．Thethirdpartpresentsasurveyonthecurrentsituationofprofessionalismeducationinmoraleducationinthesubjectnursingschoolandexaminestheproblemslyinginthemoraleducation．Thefouahpartsummarizesthewaysofhowtogiveproper

5、professionalismeducationfornursingstudentsfromthefollowingaspects：theteachingmaterial，themethodologiesacquired，extensionofclassroomknowledgeandassessment．Keywordshospicecare；occupationmoraleducationinnursingschool；professionalismeducationn目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．．．．⋯．．．．．．．．．．．．．⋯．．．．⋯．．．．．．．．⋯⋯⋯⋯⋯．IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．Ⅱ第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1一、问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1二、研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯～2三、相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．6四、研

7、究目的及意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12五、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l3第二章临终关怀对护校德育课职业素养教育的要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。14一、人道主义原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．14二、尊重临终者权利的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14三、尊重临终者生命的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15四、全面关怀的原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．16第三章护校

8、德育课中践行If岛终关怀职业素养教育现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．17一、护校德育课中践行临终关怀职业素养教育调查方案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．17二、践行临终关怀职业素养教育调查结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17三、践行临终关怀职业素养教育调查结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2l第四章临终关怀视角下护校德育课中职业素养教育的实施路径⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22一、精选教学内容体现护理职业素养教育要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．22二、改进教学模式，实行多样化教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯