大学生专业认同与学业成绩差异研究.pdf

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1、分类号：密级：学号：2015200414单位代码：10759石河子大学硕士学位论文大学生专业认同与学业成绩差异研究学位申请人周勤指导教师苏荟申请学位门类级别教育学硕士学科、专业名称教育学、高等教育学研究方向学校组织与管理所在学院师范学院中国·新疆·石河子2018年5月Collegestudents'professionalidentityresearchandacademicperformancedifferenceADissertationSubmittedtoShiheziUniversityInPar

2、tialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationZhouqin(HigherEducation)DissertationSupervisor:Prof.SuhuiMay,2018摘要大学生专业认同是指大学生对自己的学习专业、情感肯定、行为倾向或特定行为的看法。大学生专业认同度的高低，制约着学生学习时的心态，对其后来的职业发展也有重要制约效力。因此，探讨大学生专业认同与学业成绩的关系，对提高大学生学业成绩及提高高等教育教学品质提供有

3、意义的借鉴。在阅读大量文献资料的基础上，本文确定了大学生专业认同的四个维度，编制了大学生专业认同调查问卷，探究了大学生专业认同的特征和影响因素，分析了专业认同与学业成绩差异的关系，得出以下结论:（1）大学生的专业认同共四个维度专业认知、专业情感、专业学习行为、专业匹配,所编制的大学生专业认同问卷具有较好的信效度,可以作为大学生专业认同的测量工具。（2）大学生专业认同的总分和各维度得分普遍略高于中值分,大学生专业认同处于中等水平。（3）大学生专业认同在性别上存在差异。在专业情感这一维度上，女生得分显著高于男生

4、，但男生和女生在专业认同整体上没有显著差异，其他各维度，男生的得分高于女生。（4）大学生专业认同及其各维度在年级上存在差异。在专业认同总分上、专业学习行为上，一年级学生平均值高于二、三年级学生，且存在非常显著性差异；二、三、四年级学生在专业认同均值上依次成递增趋势；在专业认知与专业匹配上，四年级学生的平均值分别显著高于二、三年级。（5）大学生专业认同及及其四个维度在专业类别上存在差异。在总体专业认同和专业情感上，专业认知、专业学习行为和专业匹配上，艺术体育类学生平均值分别高于人文社科类和理工类学生，且存在极

5、其显著差异。（6）大学生专业认同及专业认知、专业情感、专业学习行为、专业匹配四个维度在生源地与专业意愿上存在交互作用。生源地在城市的大学生在专业认知维度存在显著差异。生源地在农村的大学生在专业学习行为维度上存在显著差异。自主选择专业的高校大学生中，生源地在城市的大学生在专业认同总、专业情感、专业匹配和专业认知上的得分都高于就读于生源地在农村的高校大学生。（7）影响大学生专业认同的主要因素有个人专业兴趣与性格特点、专业客观环境、重要他人影响、社会因素。（8）大学生专业认同与学业成绩之间具有显著的正相关，专业认

6、同对学业成绩有预测作用，专业认同度中的专业认知、专业情感、专业学习行为三个维度都能对学业成绩进行有效的预测，其中专业情感对学业成绩的预测作用最强。关键词：大学生，专业认同，学业成绩，影响因素AbstractUndergraduates'professionalidentityisacognitiveunderstanding,emotionalacceptanceandrecognitionofcollegestudents,andisaccompaniedbyadynamicprocessofpositi

7、veinternalbehavioraltendenciesandexternalbehavioraleffects.Thedegreeofprofessionalidentityofcollegestudentsdirectlyaffectstheindividual'spsychologicalstateintheprocessofprofessionallearninganddevelopment,andevenaffectsthecareerdevelopmentinthefuture.Theref

8、ore,thestudyoftherelationshipbetweencollegestudents'professionalidentificationandacademicachievementcanhelpimprovethestudents'academicachievements.Ontheotherhand,itcanhelpimprovethequalityofhighereducationinC