大学英语词汇教学模式初探

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1、第11卷第4期沙洋师范高等专科学校学报2010年8月V01．11No．4JournalofShayangTeachersCollege大学英语词汇教学模式初探李龙畅(重庆大学外语学院，重庆4~044)摘要：在整个英语语言学习过程中，词汇的学习起着极其重要的作用，同时也是影响英语学习者水平提高的一个主要因素。探索适合当代大学生的英语词汇教学模式是大学英语教师义不容辞的责任，文章通过分析词汇学习的重要性以及大学英语词汇教学的现状，初步探索了大学英语词汇教学新模式。关键词：大学英语；词汇教学；模式中图分类

2、号：G642文献标识码：A文章编号：1672—0768(2010)04—01324一C3丰富的词汇储备是大学英语教学中听、说、下手，合适的词汇学习策略能有效帮助学生掌握读、写四个方面基本技能的基础。只有具有很坚英语词汇知识，提高他们运用词汇的能力。实的词汇功底，才能在进行字词句的运用时做到词汇是语言表达的基础，正像Hamer所说，游刃有余。培养学生的实际交际能力是大学英语“词汇是语言的器官和血肉”。由此可见，词汇在教学的最终目的，学生词汇能力的高低将会直接语言中具有非常重要的地位，这就决定了大学英影

3、响其实际交际水平。L1当前，在大学英语词汇语词汇教学也应具有同等重要的地位。没有词汇教学过程中，虽然花费了大量的精力和时间，但是的积累从何谈起翻译，即便是十分强调实际交际学习效果却远达不到预期的目的。所以，如何在能力的交际教学法，它的前提条件也是储备大量目前情况下找到有效的词汇教学模式是值得所有的基本词汇。Gass也曾表示词汇在外语学习中大学英语教师去深刻探讨的一个问题。起着关键性的作用，学习外语，就意味着必须学习一、大学英语词汇教学的重要性这门语言的词汇。胡春洞指出“广义的词汇教学词汇是构成语言的

4、最基本要素，它与语法、语就是整个英语教学”，这是对大学英语词汇教学音一块组成了语言学习的三个最基本要素。语言重要作用的高度概括。因此，只有积累足够的词学习的最终目的就是把语言知识、技巧与能力综汇量，才能使学生英语语言能力得到实质性的提合运用到人际交流中去，在这当中，词汇是语法与高。语意最直接的体现。在实际的英语学习中，学生二、大学英语词汇的特点首先需要掌握的就是词汇，这是因为概念与思想英语词汇最为显著的一个特点是数量庞大。需要通过具体的词汇表达出来，衡量一个人的英可以说英语词汇的内容包罗万象，在很多

5、情况下，语水平高低，储备的词汇量大小是一个很重要的同一个事物或同一种状况可以用几个拼写方式不标志。威尔金森曾经说过，没有语法不能很好地同但是意思相似的词语来进行描述。表达，没有词汇则什么也不能表达。在整个英语英语词汇另一个显著特点就是它伴随着社会语言学习的全过程中，词汇的学习贯穿其中，词汇和历史的不断发展而发生一些变化。比如：在电是联系语法、语音与语篇的纽带，是所有语言技能脑病毒日益泛滥的今天，我们把那些没有经过许形成的基础。J一般情况下，对一个初学英语的可就侵人他人的计算机程序系统，或者是恶意破人

6、来说，词汇是最先遇到同时也是最为头痛的问坏和更改他人计算机程序，或只是单纯为了炫耀题，在英语学习过程中，大部分的学生认为词汇是自己的个人能力而制造出电脑病毒的人称之为最难掌握的，很多学生面对词汇问题不知道如何“黑客”，即hacker．这就是一个词汇发展的典型收稿日期：2010一C6一O1作者简介：李龙畅(1985一)，女，重庆人，重庆大学外语学院2007级硕士研究生，主要研究方向：二语习得。24案例。的讲解为主要内容，在教学的内容方面主要是单三、大学英语词汇教学现状词的语音、词义以及词性，对单词用法

7、的讲解相对当前，很多高校的老师和学生都已经认识到较少，教学方式以填鸭式为主，对单词在现实语境词汇学习对英语能力提高的重要作用，但是在实中的应用较少涉及，这就会使学生学习起来感到际的教学实践过程中，由于英语词汇的数量极其比较困难。另一方面，大部分的英语教师在学习庞大且词汇用法比较复杂，而且在日常课文学习方法和策略上没有给予学生足够的指导，学生往中出现的词汇又是孤立的，没有规律可循，从而使往采用死记硬背的记忆方法，导致英语词汇教学学生感到英语词汇学习十分枯燥无味，这样就会效果不是很好。导致学生对英语单词

8、记忆困难，而且会出现容易许多大学英语教师在日常词汇教学过程中，遗忘的现象。另一方面，由于应付考试这一目的往往是机械性的按照课后的生词表逐一讲解，只性较强，很多大学英语教师教学目标以及学生的是教给学生每个单词的拼写、读音以及释义等，容学习目标都是为了单纯的达到考试大纲所要求的易忽略对单词背景知识的讲授，从而导致学生只词汇数量，对单词的真正含义和用法模棱两可，更知其一，不知其二。另一方面，一些英语教师在词不用说熟练运用词汇知识了。具体来说，有以汇教学活动中，对全部的词汇都