大学专门用途英语教学模式初探

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1、大学专门用途英语教学模式初探一般来说，大学有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会，这三大功能相互联系、密不可分。人才培养是大学的核心功能；科学研究是大学的重要职能，也是培养人才的重要途径；服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸，大学通过人才培养和科学研究服务社会。那么，大学公共英语该如何为社会服务是需要我们每一名大学公共英语教师积极思考的问题。　　一、大学公共英语教学现状　　王守仁（2008）说过，大学公共英语课程即是为非英语专业学生开设的英语课程，是与每一位大学生都息息相关的重要基础课程[1]。也就是说，大学公共英语是面对非英语专业本科生的公共必修基础课程，也是各高等院校覆盖面最广的一

2、门基础课程。　　目前，我国大学英语教学分为两个基础阶段。第一阶段是学生在大一和大二两年内共四个学期的基础英语学习，即通用英语（EnglishforGeneral　　大学专门用途英语教学模式初探一般来说，大学有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会，这三大功能相互联系、密不可分。人才培养是大学的核心功能；科学研究是大学的重要职能，也是培养人才的重要途径；服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸，大学通过人才培养和科学研究服务社会。那么，大学公共英语该如何为社会服务是需要我们每一名大学公共英语教师积极思考的问题。　　一、大学公共英语教学现状　　王守仁（2008）说过，大学公共英语课程即是为非英语

3、专业学生开设的英语课程，是与每一位大学生都息息相关的重要基础课程[1]。也就是说，大学公共英语是面对非英语专业本科生的公共必修基础课程，也是各高等院校覆盖面最广的一门基础课程。　　目前，我国大学英语教学分为两个基础阶段。第一阶段是学生在大一和大二两年内共四个学期的基础英语学习，即通用英语（EnglishforGeneral　　大学专门用途英语教学模式初探一般来说，大学有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会，这三大功能相互联系、密不可分。人才培养是大学的核心功能；科学研究是大学的重要职能，也是培养人才的重要途径；服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸，大学通过人才培养和科学研究服务社会。那

4、么，大学公共英语该如何为社会服务是需要我们每一名大学公共英语教师积极思考的问题。　　一、大学公共英语教学现状　　王守仁（2008）说过，大学公共英语课程即是为非英语专业学生开设的英语课程，是与每一位大学生都息息相关的重要基础课程[1]。也就是说，大学公共英语是面对非英语专业本科生的公共必修基础课程，也是各高等院校覆盖面最广的一门基础课程。　　目前，我国大学英语教学分为两个基础阶段。第一阶段是学生在大一和大二两年内共四个学期的基础英语学习，即通用英语（EnglishforGeneralPurposes，简称EGP）；第二阶段为专业英语阶段，学生在大三或者大四学年一个学期选修由各学院专业老师开设

5、的相关语言类课程，即专业英语课程，学习的主要内容是各学科的英语文献，在某种程度上可以说其是一门专业文献阅读课。这样的课程设置并不利于学生在大学期间高效提高语言能力。首先，我国中学基础英语教育的目标是语言综合运用能力的培养，每一个英语水平合格的大学本科新生都已经经历了十年左右的英语教育，具备了一定程度的听、说、读、写、译基础，掌握了良好的英语语言技能，并且形成了完整的英语语言知识系统。因此，如果仍以培养学生的英语综合应用能力作为大学英语教学的主要的目标，就难免造成教学内容重复、教学资源浪费以及学生学习热情减退。英语水平不合格的同学早已失去了对英语学习的兴趣、动力和信心。大学通用英语教育对他们英

6、语水平的提高、英语技能的培养作用十分有限。其次，经调查，学科专业教师开设的专业英语课程效果也令人不是很满意。大部分学生在专业英语课程中能够学习到的仅仅是一些专业术语的翻译方法。因此作为高等院校中覆盖面最广、影响最大的公共基础课程，大学公共英语教学必须要寻找新的方向。　　在全球经济横向、纵向都不断拓宽、深入的时代大背景下，大学公共英语教学应如何承担起为社会培养综合实用型语言人才的重要任务，成为了高等院校公共英语教学研究的重点，同时也促进了大学公共英语的深化改革。秦秀白、王守仁、蔡基刚、束定芳等语言研究学家都曾经提出过类似的大学公共英语教学发展方向，即将语言教育和学科教育相结合。换言之，我国的大

7、学公共英语课程要探索如何将学生的主修专业与对应的语言教学相结合，并且在此过程中向专门用途英语课程（EnglishforSpecificPurposes，简称ESP）转型。ESP是一门根据非英语专业学生的具体学习需求将学科专业内容与英语语言知识结合起来的课程，目的是在培养学生学科专业技能的同时提高学生的英语语言技能，也是一种更高效的语言教学方法。　　二、大学ESP教学模式的特点与优势　　目前，全国大学公共英语课