浅析专门用途英语教学

《浅析专门用途英语教学 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析专门用途英语教学[摘要]本文通过分析专门用途英语存在的依据、教学特点和理论，从中国的实际和培养复合型体育英语人才的目标出发，提出了一种新的实施ESP的任务型教学模式，开拓体育英语教学的新思路。　　[关键词]专门用途英语体育英语任务型教学　　　　随着社会的进一步发展，交流领域的进一步扩大，人们对英语的需求越来越高。现在教育以普通用途英语教育为主，这在市场经济环境下表现出了它的不适应性。于是，高校教育提出了教育要适应社会需求的要求，特殊用途英语的出现成为必然。　　　　一、专门用途英语存在的依据　　　

2、　1.ESP是发展的产物。ESP是英语教学发展的产物。英语教学是一项社会活动，随着社会的发展，教学活动的内容和方法也在不断地改进。首先是指在阅读基础上的语法翻译法，再是重视口语教学的直接法，直到人们渐渐明白在各个领域中英语的用法有差异，于是交际法出现了。交际法的兴起与专门用途英语的产生和发展紧密相连。ESP是语言学理论发展的产物。最初人们研究语言时着重语言本身，但随着社会的发展，历时语言学产生，到了20世纪初，语言学家索绪尔提出共识语言学，随之社会语言学也应运而生。社会语言学的兴起，为专门用途英语的

3、产生和发展提供了理论基础。可见，ESP是历史发展的必然产物。　　2.ESP存在的理论依据。根据索绪尔的语言观，语言和言语是不同的。语言是言语能力的社会产物，是必要的惯例的总和，这种惯例为社会群体所接受，使每个人能进行言语活动。言语是个人运用自己的语言技能时的行为，因此是因人而异的。索绪尔同时还指出，研究语言就是要研究语言的交际性和功能性。所谓的语言功能就是指不同类别的言语行为。因此，所谓专门用途英语就是语言的一种功能变体，是专门供特定的社会文化群体所使用的言语范围。其实，在一定的社会文化群体中所特有

4、的一种语言，在语言学中也叫语域。Halliday认为语域变异是由于语言使用的场合不同而产生的，专门语言都有其专门的词汇和语法。虽然这些理论不具有很强的说服力，但随着语言学的发展，词汇，语体，语域研究不断深入，ESP存在的理论更加完善。　　3.ESP存在的教学依据。随着国与国之间的合作和交流的深入，人们学习专门用途语言的欲望越来越强烈。1994年，国家教委制定了高等院校面向21世纪教学内容和课程体系改革计划。课题组经历两会以后，最后对21世纪的中国和世界对外语专业人才提出了新要求：即有扎实的基本功，宽

5、广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质，面向21世纪的复合型外语人才。即：“外语+专业知识”、“外语专业方向”、“外语+专业”、“专业+外语”等模式。　　　　二、专门用途英语的特点与教学理论　　　　1.ESP是指“在内容和目标有特定学习者群体的特殊需要而定的语言课程或教学计划”。它是与某种特定职业，学科或目的相关的一种英语语言的变体。它的教学不仅包含英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练与专业知识的结合。它有独特的词汇，句法和结构模式。早在1964年Halliday

6、就提出了ESP的概念：Englishforcivilservants；forpolicemen；forofficialsofthelaw；fordoctorsandnurses；forspecialistsinagriculture；forengineersandfitters.目前我国各行业急需既有扎实的英语基本功，又熟练掌握从事实际工作所学的行业英语，还通晓特定行业一般知识的复合型人才。　　2.专门用途英语教学研究经历了四个发展阶段，每个阶段都与语言习得理论或是语言学理论紧密相连。第一阶段，是2

7、0世纪60年代末期。在这一时期，由于受行为主义和结构主义理论的影响，专门用途英语教学主要采取语域分析和句型练习两种方式。行为主义理论者认为语言学习过程由剌激，反应，模仿和加强练习四个步骤组成。根据这种语言理论，教师在教学过程中应该向学生提供大量的句型练习。在专门用途英语教学的研究调查中，语言学家把许多不同专业的英语材料聚集在一起，通过对比进行分析，试图找出专门用途英语的一般教学规则。最后，他们发现不同专业的英语在阐述问题时的语言风格是不一样的。在专门用途英语教学的第二个阶段，一些语言学家，比如英国的

8、HenryWiddowson，提出了文本和修辞分析法。这种研究方法建立在乔姆期基提出的语言能力理论上，20世纪50年代末期，乔姆斯基对当时盛行的行为主义进行了批判，创立了转换生成语法理论。按照乔姆斯基提出的语言能力概念，人的大脑里本身储存一个语言学习系统，能够理解语言。由于这种语言能力，人们可以理解无限数量的句子，辨认语法错误，理解模糊含义的句子。语言能力不同于语言行为，它是潜在人体内部的。乔姆斯基认为语言研究的最终目标是认识母语的语言能力，而不是语言行为。受这一理论