把握课标精神掌握基本方法

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1、把握课标精神掌握基本方法第一课时的基本步骤一、激趣导入激趣导课要求：激发兴趣围绕文本谈话导入。 1．宁静的夏夜，繁星点点，我们常会听到，草丛里传来小昆虫们动听的歌声，听（播放蝈蝈叫声）这是谁在唱歌？（生答）看，他就是我们的昆虫朋友——蝈蝈（出示图片蝈蝈） 2.我还为小朋友们请来了一位眼睛看不见的老婆婆，她就是“盲婆婆”（出示盲婆婆图片）图片上面加注音的“盲婆婆”（指导读好“盲婆婆”）这只蝈蝈是一位小男孩送给这位盲婆婆的礼物，今天我们就来学习一篇新课文——（看老师写课题，转身开始写时说：小朋友也可以伸出小手和老师一起写） 板书课题：5送给盲婆婆的蝈蝈。（齐读课题）二、初读课文初读

2、课文要求：1.读准字音，读通句子。遇到容易读破的句子停下来多读几遍，直到读通顺为止。2.自主学习保证时间动口动手三、检查字词1.检查字词方法：读准字音是这个这个环节的目标。 2.内容：一、二类字 3.形式：自由个别范（领）读齐读（交替使用） 4.要求：学生自主面向全体三年级以上出示生字时就不带拼音。（具体视学生情况而定）四、读通读熟1.读通读熟方法及要求： 2.要求：读通——不读破句子；读熟——流利。 3.方法：多人次读多层次读五、指导写字指导识写字流程：1．指导会写 会写：利用学生已经掌握的识字方法，让学生自主识字。用结构、部件“加”、“换”等方法去记住字形。如，婆：三点水，

3、皮字边，女字底。2．指导写好 （1）观察字形。（用好习字册） 婆：中间长横是关键；绿：左窄右宽左略高； 邻：左宽右窄左边高；替：上部谦让下内收。 （2）范写。 学生用手指笔跟老师一起书空。 （3）学生在在习字册上练写。 ①写前做一遍手指操。 ②在习字册上将这5个字，描、仿、临各一个。 描、仿要求：一笔描成，笔笔到位。 临写要求：仔细地看，所写的字整体在田字格中的位置。 注意关键提示，写得越像越好。 ③学生练写。媒体播放舒缓的音乐。（4）反馈交流。 在实物展台上展示学生的习字作业，让学生进行评价。写得比较好的字，教师红笔加“☆”给予肯定。 （5）二次练写。 （1）在习字册右侧将上

4、面5字，再描、仿、临一次。 （2）评价交流。第二课时的主要环节一、复习导入1.内容：1.字词2.主要内容 2.目的：整体把握新旧知识迁移二、语言训练（一）重点段教学的基本流程：整体把握、体会情感、品味语言、自主研读、交流探讨（二）遵循语言文字训练两个回合的规律： 语言文字→人文情感→语言文字语言训练基石：1.语言文字（整体把握内容）2.人文情感（整体把握情感）3.语言文字（品味语言自主研读交流探讨语言）（三）品味语言自主研读交流探讨（语言） 请同学们自由的读一读这段话（出示第N自然段）。 理解内容环节： 1.主要讲了什么？(内容） 例如：通过刚才的读，想一想你知道了什么？（答案

5、） 体会情感环节： 2.从这段话中感受到什么？（情感） 例如：读完之后，你觉得浅水湾给你什么感受呢？（答案） （以上两环节引导学生从语言文字入手到人文情感） 品味语言环节： 3.请大家默读这一段话，画句子，圈出关键的词语，仔细体会，写一写自己的理解、感受。（自主学习） 4.小组或同桌交流。（合作学习） 这一做法是让学生自主学习，尊重学生的主体，让学生在学习语文的过程中掌握学习语文的基本方法。 注意：自习时间要充分，不至于流于形式，老师可巡回，个别指导。5.学生汇报，师生交流研讨。 （1）在此过程中，我预设学生会圈画……等词语。 在学生回答的基础上，我引导学生联系上下文和生活实际

6、理解、品味，比如我抓住“挽”这个词进行分析。 （2）品味词句基础上，出示图片、视频或插图。 （3）在学生深入理解、品味重点字词、媒体激发情感的基础上后再全体朗读、个别读，让学生通过读感受本段所要表达的感觉、情感。 前面的读是帮助理解（手段），而这里的读是表达情感。（目的） 以上品读环节是语言文字第二回合训练，通过对重点词语的品味，加深了学生对本段内容的感受。三、领悟表达学段课标要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 精读评价要求：第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。在

7、教学过程领悟方法，不是把方法当知识教给学生。 高年级是领悟，中年级是渗透。四、迁移练笔设计要求：1.靠近文本；2.贴近生活五、指导写字两条途径：1.习字册练字；2.练笔代替练字。著名教育家张志公先生说：“带着学生从文章中走个来回。”因此，阅读文章首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎么组织运用的。简言之，语文教学要走个来回趟。来趟主要是理解内容，解决的是“写什么”的问题，回趟主要是领悟表达方法，解决的是“怎样写”的问题。在阅读教学中，这两个