本科法理学教学方法改革探析

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1、2009年第4期广西教育学院学报NO.4，2009（总第102期）GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO（SerialNO.102）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!本科法理学教学方法改革探析刘珊（广西民族大学政法学院广西南宁邮编：530006）摘要：法理学教学成为“两难”是多方面原因造成，教学方式单一是其中重要的因素。改革法理学教学要根据教学内容和教学对象，因地制宜地综合运用多种教学方法。本文对讲授教学法、案例教学法、多媒体教学法、学生讲授教学法

2、、社会调查教学法等教学方法探讨，以期改进法理学教学手段，促进法理学教学方法改革。关键词：法理学教学方法改革中图分类号：G642．4文献标识码：A文章编号：1006－9410（2009）04－0060－03《法理学》是法学专业基础理论课，本文探讨点。然而，其它的教学方法又何尝不是如此？“怪现的是本科而非研究生法理学课程的教学方法。法象”的真正“元凶”不是传统的讲授教学法，二是理学的教学目的是要学生掌握基本的法学概念和“单一”教学法，即各大院校在讲授法理学时，无视原理，能够运用相关的理论分析法律问题或现象，法理学学科的

3、特点和教学对象的个性特征，千篇形成法学方法论，为学习法学其它学科打好基础。一律地采用单一死板的教学方法。［2］法理学的教学现状不容乐观，教师认为法理学难根据我国法律体系的特点，传统讲授法仍是讲，要讲清楚，讲得浅显易懂不容易；学生认为法法理学教学中的主要教学方法。特别是针对刚入理学难学，抽象晦涩，内容庞杂，体系难以理清，法学的高中毕业生而言，讲授法能在最短的时间内理学成为了“两难”。形成这种现状的原因有多方让他们掌握基本的法学原理和规则，其作用是其面，但教学方法形式单一，内容抽象难学，学生没它方法不可替代的。讲授教学

4、法能够有效地结合有兴趣是非常重要的因素。如何将抽象、一般的理法律传统与法理学教学内容，教师的讲授注重对论与具体、现实法律问题结合是法理学教学面对抽象的概念、原理加以阐释和分类，直接地传播知的主要问题。笔者根据多年的教学经验，认为改革识，有助于学生建立其法学的基本理论框架。法理学教学要根据教学内容和教学对象，因地制2．案例教学法宜地综合运用多种教学方法。2．1案例教学法不同与判例教学法和举例1．讲授教学法教学法。讲授教学法是法理学教学中的传统方法，但案例教学法是指根据教学大纲规定的教学目受到人们许多误解。认为讲授法就

5、是法理学课堂的要求，以案例为基本教材，在教师的指导下，运沉闷，出现“两难”的罪魁祸首。其实这是对讲授式用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的教学法的误读，是一种以偏概全式的冤枉，讲授法材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和应成为法理学教学中培养学生厚基础强能力的基决策，籍以提高学生分析问题和解决问题能力的础教学法。［1］传统的讲授教学法有缺点，也有优一种教学方法。西方的判例教学法被许多人称道，—60—但我们应看到中国没有判例法，法律人才的培养3．1教师要摆脱多媒体播放员的身份，让多模式与西方不同，案例的选

6、取以及案例教学法的媒体成为真正的教学辅助手段。使用上有大区别。有学者设想建立案例库，以实施由于在讲授时，教师要随时操作鼠标而被固案例教学法。［3］笔者认为这不符合中国国情和法定在操作台上，甚至许多人坐在讲台旁，一节课下学院校的师资、办学能力的现状的空想。案例教学来，教师成了电脑操作员，与台下的学生交流很法应是基于中国法科学生的水平、师资状况、成文少。要改变这种弊端，教师要不时离开讲台走入学法体系、案例的实际情况、法学教育模式等因素决生中讲授。特别是案例讨论或提问阶段，更应该走定的，要形成中国特色的案例教学法。一些教

7、师使下讲台，让学生感受到师生互动，而不是埋头记笔用的案例教学法更确切说是举例教学法，实际上记的机器。两者是有区别的：（1）案例教学法要将案例事先布3．2做好课件，根据课程的内容巧妙地设计置给学生，要求其查阅资料、认真分析、准备发言。图标、视频等内容。举例教学法不需要事先布置案例，一般当堂讲授。多媒体教学只是教学辅助手段，不能喧宾夺（2）案例教学法要求学生积极讨论，从争辩中理解主。教师制作课件以教学内容为主，无需一股脑地法律规则和原理，锻炼创造性思维，学生参与度将所以的效能用上。闪烁的文字出现，变换页面的强。举例教学

8、法无需学生参与，听讲即可。（3）案例声音提示、夸张的图片都没有必要。针对课堂的内教学法以学生为主体，教师为主导；举例教学法以容，教师可总结制作图表便于学生学习。笔者在讲教师为主体。授我国法的形式时，制作了一张图表，将我国的法2．2法理学可以用案例教学法。的形式按照法的效力从高到低的顺序排列，并从法理学就不能用案例教学法吗？即使法学教效力地位、制定主体、适用范