大班角色游戏的特点与指导

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1、大班角色游戏的特点与指导实验幼儿园教育集团中心园时下，幼儿园里课程改革开展得如火如荼，大家注重主题活动的开展，园本课程资源的挖掘，等，虽然在课程的构建中也有意识地将集体教学活动与区角活动融合，但大家在真正实施时还是有这样的倾向——重上课轻游戏，尤其是角色游戏，可能更多的是一种摆设，或是老师组织集体教学活动之后的“休息站”，因为老师们认为角色游戏是一种自由的游戏，提供一些玩具之后让孩子们随意地玩。其实这是对角色游戏的一种淡化，一种误解。角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经

2、验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力。我们幼儿园一贯来重视幼儿一日活动中的各个环节的组织，对于创造性游戏每一学年都作为一个较为重点的教研内容加以研究，下面主要介绍一下大班角色游戏的特点与组织。一、大班角色游戏的主要特点1、游戏主题广泛、丰富，能反映社会生活中的各种事物和现象。大班幼儿活动能力增强，会接触更多的事和物，随着他们生活经验的积累，关注的内容会更多，他们会自觉地将感受到的现象出现在游戏的主题中。如在“医院”游戏中，大班的

3、孩子会想到开设不同的科室，有挂号、门诊、注射室、手术室及住院部，他们还想到了接受病人用的救护车。又如，现在在我们的周边兴起了一些休闲与餐饮于一体的“农家乐”，假日期间小朋友们与父母去游玩过，他们对此非常感兴趣，所以出现了“钓鱼馆”的主题。又如，我园开展的探究性活动课程注重孩子的探究精神的培养，组织的活动创设很多的机会让幼儿去探究周围的事物，所以在角色游戏中他们也产生了“实验室”的主题，他们会模仿科学家配制出各种新颖的药品及杀虫剂等。2、游戏中反映出明显的目的性和计划性，体现较强的独立性和合作意识。大班幼儿参与角色游戏有了很强的目的性，他们在游戏

4、的开始就已经设想好自己想玩什么角色，做些什么事情，他们不满足重复的游戏，会将新近发生的事情在游戏中重现。案例——餐厅经理毅毅是餐厅经理，游戏一开始，她召集餐厅所有的人员排成一横排进行工作布置：“琳琳到门口接待客人，冬冬去买菜，佳佳打扫卫生，成成当厨师，好了，大家去工作吧。”其他小朋友都答应着，就分头去做了。毅毅拿出许多餐具，在桌子上一一地摆放，看到活动室的一束鲜花，她就捧了过来，放在了餐桌上，她还对旁边的佳佳说：“今天我们这儿这么漂亮，肯定会有很多客人的。”然后，她就到外面吆喝了：“大家快到我们饭店来吧，吃完饭我们有鲜花送。”在此案例中可看出毅

5、毅参与游戏的目的性很强，非常明确自己的角色——餐厅经理，她的一言一行也表现也较强的组织能力。3、角色扮演逼真，能反映角色的主要职责与角色之间的关系。幼儿很投入自己的角色扮演，恰当地处理好游戏中与同伴的关系。案例——拍婚纱照妞妞与祥祥到照相馆拍照，玲玲说：“来，我来给你们拍照。你们想拍怎样的照片？”妞妞说：“我们拍婚纱照。”玲玲说：“好的呀，你们并排坐着。看着我，笑一笑。”她拍了第一张，玲玲在相机的那边指挥着妞妞：“你把头靠在祥祥的肩膀上。”妞妞照她的话做了这个动作，玲玲拍好了第二张相。玲玲说：“妞妞的披肩换一个样子。”妞妞将披肩系到了头发上，可

6、是刚要拍就掉下来，玲玲就过来帮她系，一下把妞妞的辫子弄散了，玲玲说：“头发披着，好看！把头靠在祥祥的肩上，祥祥你可以这样。”边说边做了一个示范动作，祥祥学做她的动作，就这样又一张照片拍好了，玲玲又要他们两人换一个动作，拍照还在继续……玲玲模仿着生活中的摄影师，边提示边拍照，模仿得惟妙惟肖。4、运用语言与同伴进行广泛友好的交往，能独立解决游戏中的难题。大班幼儿的语言表述能力有了飞速的发展，在与同伴的交往中，语言是他们最主要的交流工具，同时随着眼界的开阔，经验的丰富及各方面能力的锻炼，对于遇到的问题他们会试图想办法解决，从而提高了游戏的水平。案例—

7、—小小剧院剧院已经开业了，但是没有观众，炜炜和丁丁就一起商量着：“我去叫娃娃家的人来看戏。”炜炜来到娃娃家，邀请他们看戏：“我们剧院里有很好看的戏，你们来看吧，我们还免费送饮料的。”娃娃家的“爸爸”答应了，就带着“妈妈”、“姐姐”和娃娃一起去，炜炜在前面带着，开心地向丁丁喊：“来了，来了，快准备好。”丁丁拿起了两个木偶，躲在了屏风后，对炜炜说：“你放音乐。”当音乐响起，丁丁操动着手中的木偶，认真地表演着，炜炜马上到商店买来了饮料，送给看戏的观众，观众们边喝“饮料”边看着表演……当游戏中出现了没有人来的情况时，幼儿能积极地采取方法去解决这一问题，

8、这样游戏的内容就丰富了，而在邀请及接待中他们的交往能力有了很大的提高。5、会自制玩具，并充分运用玩具开展游戏。大班幼儿动手能力加强了，他们思维较为敏捷