批评转喻分析模式试探[1]

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1、当代修辞学2011年第4期（总166期）批评转喻分析模式试探*李克（山东工商学院，山东烟台264005；上海外国语大学，上海200083）提要批评性语篇分析可以与认知转喻结合形成批评转喻分析。批评转喻分析是解读转喻现象背后隐藏的作者的观点、信念和态度的一种方式，能够构建一种理解语言、思维与社会之间关系的重要途径。在西方修辞学视野中，批评转喻分析是一种单范畴修辞批评。批评转喻分析旨在通过分析与评价转喻现象的“辞屏”，揭示转喻选择所包含的修辞动机，以达到修辞劝说的目的。关键词转喻批评转喻分析修辞动机修辞批评辞屏一、引言批评性语篇分析（Criti

2、calDiscourseAnalysis，CDA）①是一种重要的语篇研究方法，旨在通过分析语篇的语言特点和它们生成的社会历史背景来考察语言结构背后的意识形态意义。随着认知语言学的发展，有些国外学者尝试将批评性语篇分析与认知语言学的某些理论结合，以整合出更具体的语篇分析方法进而对某些语体进行分析。Black（2004）将批评性语篇分析和隐喻整合，提出批评隐喻分析理论，并指出隐喻的批评研究目的在于揭示语篇构建者的内在意图。鉴于隐喻与转喻在一定程度上的接近性②，我们将尝试将批评性语篇分析与转喻结合，从而提出批评转喻分析。批评转喻分析是解读转喻现象

3、背后隐藏的作者的观点、信念和态度的一种方式，能够构建一种理解语言、思维与社会之间关系的途径。我们将在西方修辞学视域下从修辞批评、辞屏、修辞动机与修辞劝说等侧面深入探讨这种语篇研究方法。二、研究背景从对国内外期刊数据库和出版社近二十年的出版物的检索情况看，学者们对批评认知语言学与批评隐喻分析的研究成果众多，而对批评转喻分析的讨论还属罕见。关于认知语言学与批评性语篇分析的结合，学者们的研究主要可分为两个层面：即宏观层面和微观层面。宏观层面上的研究主要集中在两种理论整体上的契合。国外，O’Halloran*本文系山东省社会科学规划研究项目（编号：

4、10DWXJ08）的阶段性成果。本研究同时得到上海外国语大学第五届研究生科研基金“体育新闻语篇的批评转喻研究”和上海外国语大学优秀博士论文基金项目“批评转喻分析的修辞学视野”的资助。-78-（2003）以连通论、认知语言学、心理语言学中的推理理论和关联理论作为认知理论框架，提出了批评性语篇分析的“理想读者认知框架”。Chilton（2003）提出了“认知语言分析（cognitivelinguisticanalysis）”学说以作为批评性语篇分析的研究办法。Stockwell（2007）结合认知语言学与批评性语篇分析的异同，尝试地提出批评认知

5、语言学的理论方法。以上研究中，尤以Stock-well（2007）的研究较具开拓性。国内，张辉、江龙（2008）主要论述了认知语言学与批评性语篇分析之间结合的可能性和可行性，并指出了二者之间在方法论和研究内容上具有不同的侧重点，同时也论述了认知语言学和批评性语篇分析进行结合的主要途径。俞东明（2010）也指出，完全可以将批评性语篇分析与认知语言学，尤其是隐喻学研究紧密联系起来，激发话语分析与认知理论的阐释优势，发挥更大的效应（孙毅，2010：2）。微观层面上的研究主要集中在批评性语篇分析或其涉及的某些概念与认知语言学的某些具体理论的契合。国

6、外，除了Black（2004）将批评性语篇分析和隐喻整合提出批评隐喻分析理论外，Meadows（2007）分析了2004年至2005年间美国布什政府关于伊拉克战争发表的公共演说中所采取的隐喻和转喻策略，可以看作是将转喻与批评性语篇分析结合的一次探索。国内，有一些学者对意识形态与隐喻作了一定研究。洪艳青、张辉（2002）探讨了认知语言学与意识形态之间的关系，并指出认知语言学研究的范畴化，隐喻和图解参照框架是描写语言中意识形态的有用的工具。纪玉华、陈燕（2007）主要详尽地介绍了Black（2004）所提出的批评隐喻分析方法。孙毅（2010）结

7、合批评性语篇分析探讨了隐喻的劝谏性（即修辞劝说）功能。李艳芳（2010）则指出隐喻的建构既受到意识形态和社会权力的引导和制约，反过来也可以为意识形态和社会权力服务。不管在宏观还是微观层面上，学者们对批评性语篇分析与认知语言学之间的结合都做了较为深入的研究，为这一领域的发展提供了新的思路。本研究拟将转喻与批评性语篇分析结合起来，构建批评转喻分析模式。三、批评性语篇分析与转喻的结合认知语言学和批评性语篇分析都具有各自的理论特点与不足之处。但在一定程度上它们二者之间具有较强的互补性。批评性语篇分析可以使认知语言学更多地关注社会。相比之下，认知语言

8、学可供批评性语篇分析借鉴之处主要在于，认知语言学可以为CDA提供更多的方法选择。因此，将二者加以结合，建立批评认知语言学这一分支学科是很有必要的，同时也是有可能的（Stockwe