江阴华西学校学生发展指导行动方案

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1、江阴市华西实验学校学生发展指导行动方案（修改稿）国外现代学校的三大职能是教学、管理和指导。现代意义上的学生指导源于19世纪末20世纪初的欧美各国，最早源于美国的职业指导，现已经有一百余年的历史。继美国之后，英国、法国、加拿大、日本等国也纷纷开展学生指导工作。香港、台湾地区的高级中学也早已设立完善的学生发展辅导制度，并以法令、条例等形式确保实施。2010年7月，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。《纲要》第五章在论述高中阶段教育中明确提出“全面提高普通高中学生综合素质”和“推动高中多样化发展”“创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进

2、学生全面而有个性的发展”“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”因此，开展中学生发展制度研究，建立学生发展制度是我国普通中小学校发展与改革的重要内容之一。从学生发展和贯彻落实素质教育的要求出发，从学校现状以及发展愿景出发，我校将组建“学生发展指导工作推进小组”，并制定规划和要求积极开展我校学生发展指导方面的研究和实践。一、组织框架成立华西实验学校学生发展指导工作推进小组。学生发展指导工作推进小组归校长室直接负责，学校配备专业指导老师和相关硬件设施，在校长指导下全面负责学校学生发展指导工作，依托德育条线所有成员和全体教职工开展学生发展指导方面的研究和实践工作

3、。成员有：组长：吴洁周建忠曹忠副组长：许建国承永民蔡琴娟赵志友主要成员：德育处、年级组长二、现状分析与工作目标现状分析1、比较突出和相对薄弱的环节是生涯发展（尤其是如何“做人”？）指导。在这一方面学生的需求较高，而现状却非常缺乏，从老师的意愿来看也有较高的认可度但在指导能力上相对薄弱或欠缺。2、在学业发展指导领域，获得学习和考试技巧、发展兴趣和特长据此选科和选课等项目环节学生需求强烈但现状缺乏指导。3、在生活技能发展领域，学生的发展自我概念、获得维护身体健康的方法和习惯、获得心理调试的方法、获得沟通技能、获得合作的态度和方法等项目上学生现状比较欠缺而需求相对较高。工作目标总目标：以

4、邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和科学发展观为指导，以全面实施素质教育为目的，研究适合高中生发展指导的政策选择和实践途径。具体目标：在总目标指导下，探究我校实施“学生发展指导”系统框架；组织改进教师指导学生能力的培训活动，提高教师的专业指导能力；建立多方合作平台，交流与分享实践经验。1、以学业发展、生涯发展及生活技能发展三大行动项目为载体，初步构建起以课程为中心，以发展我校学生综合素质为宗旨，促进学生全面而富有个性发展的华西实验学校学生发展指导工作体系。2、以学生发展指导工作推进小组为核心，初步建立起一支以校内骨干教师为主体，依托校外资源，有效借助校外力量的学

5、生发展指导工作人员的团队。3、通过发展指导实践，使学生能够正确的认识自我、认识他人和社会，学会自我调控、自我管理，学会合理规划自己的生涯。三、实施途径、内容及保障措施（一）实施途径1、在指导的内容上重点推进，兼顾整体。根据现状分析，我校将重点在学生生涯发展指导方面开展研究和实践，同时兼顾学生的学业发展指导和生活技能指导。2、在指导的对象上关注年级差异，重点实施。根据年级学生需求及现状的差异实行各年级有重点的开展研究。初一年级将侧重生活指导，指导学生尽快适应学校生活，有效沟通，建立良好的人际交往，形成良好的自我观念、生活观、价值观，同时渗透生涯规划意识，对自己的学习生活及今后的生活进

6、行目标预期、蓝图规划；初二年级将侧重学法指导，掌握科学的学习技巧、选课指导同时渗透生活指导，掌握男女交往之间的尺度，树立正确的异性交往观念；初三将侧重生涯规划指导和心理调试指导，根据自己的学业水平、兴趣爱好匹配好相应的高校及专业，掌握心理调试的方法，避免考试焦虑。3、设立三个研究小组，重点研究，共同推进。为了保证指导工作的实效性我们将按照点面结合、重点突破、项目分工的原则开展实施，在学生发展指导工作推进小组的统一调配下分设“生活发展指导”、“学业发展指导”和“生涯发展指导”三个研究小组开展研究。每个研究小组由组长、副组长和研究成员组成，具体开展研究和指导实践。4、“面向全体学生，全

7、体教师参与”学校每班的任课老师在班主任的协调下每学期自主选择10名左右的学生作为自己的指导对象，从学习、生活和生涯方面进行帮助和指导。充分利用华西实验学校《综合素质评定记录表》，分发给每位班主任，在任课老师与班主任的协同下，按要求记录班级的所有对象、时间和有关内容，学年结束后统一交德育处备案。学生发展指导工作推进小组制定《华西实验学校导师指导考核细则》，根据导师工作量情况和指导效果进行考核。5、充分利用校外资源，聘请学生家长、社会专业人士为我校“校外指导老师”学生发展