初中数学专家与新手型教师课堂教学语言的比较研究

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1、密级：中图分类号：硕士学位论文初中数学专家与新手型教师课堂教学语言的比较研究研究生：王炼导师：唐古生专业类别：教育硕士专业领域：学科教学（数学）2018年6月AThesisSubmittedfortheDegreeofMasterAComparativestudyofclassroomTeachinglanguagesofJuniorMiddleSchoolMathematicsexpertsandnoviceTeachersCandidate：WangLianSupervisorandRank：TangGu

2、shengProfessor初中数学专家与新手型教师课堂教学语言的比较研究学位类型专业硕士作者姓名王炼作者学号14021408002学科（专业学位类别)学科教学研究方向（专业领域)学科教学·数学导师姓名及职称唐古生教授实践导师姓名及职称刘湘洪高级教师所在学院教育学院论文提交日期2018年6月6日学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集

3、体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。涉密论文按学校规定处理。作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日摘要数学相对于其他学科是一门较难学习的科目，很多学生从初中开

4、始对数学学习的兴趣就下降了。究其原因固然有很多，但作为数学教师能否在课堂上使用得体的语言激发学生对数学学习的兴趣无疑是一个很重要的因素。教学语言是课堂教学的载体，是教师教学的自然手段，教师若能使用好课堂教学语言，则能大幅度提升学生学习的热情，激发其对数学学习的兴趣，提高教学质量。通过近几年的课堂观察，注意到一般新入职的数学老师更难掌握好课堂教学语言的应用技巧，而教龄长的数学老师不仅有自己独特的教学方法，在课堂教学语言的使用上有很多值得青年教师学习的地方。本文对初中数学的新手型教师和专家型教师的课堂教学语言进行

5、了对比研究。首先，论文阐述了对初中数学课堂教学语言的研究背景、研究目的和意义以及国内外研究现状。然后探讨了主要的研究方法和基于录像分析法的过程，接着依据新手型数学教师和专家型数学教师的课堂教学语言的数据统计结果进行分析。发现在初中阶段新手型数学教师在教学语言应用方面与专家型数学教师的差异，进而提出相应的优化新手型数学教师的教学语言策略与建议。本文主要基于录像分析法的实证研究。下面是两类初中数学教师存在的其中几点差异：（1）专家型数学教师的教学语言具有数学学科特色，语言表达精练、严谨、科学。新手型数学教师语言口

6、语化、重复语言多、语速较快。（2）专家型数学教师的提问性语言使用技巧优于新手型数学教师。（3）新手型数学教师比专家型数学教师更少的使用激励性语言和启发性语言。关键词：初中数学教学；课堂教学语言；新手型教师；专家型教师-i-ABSTRACTMathematicsisamoredifficultsubjecttolearnthanother’s,andmanystudentshavenointerestinlearningmathematicssincetheyenterjuniorhighschool.Ther

7、earemanyreasonsforthis,undoubtedly,itisaveryimportantfactorformathematicsteacherstouseappropriatelanguagetostimulatestudents'interestinmathematicslearning.Theteachinglanguageisthecarrierofclassroomteachingandandthenaturalmeansofteaching.Ifteacherscanmakegoo

8、duseofclassroomteachinglanguage,itcangreatlyenhancetheenthusiasmofstudentstolearn,stimulatetheirinterestinmathematicslearning,improvethequalityofteaching.Throughtheclassroomobservationinrecentyears,iti