信息技术与“土力学”课程整合的探讨new

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1、第9卷增刊广东工业大学学报(社会科学版)Vo1．9Supp1．2009年6月JournalofGuangdongUniversityofTechnologyISocialSciencesEdition)Jun．2009信息技术与“土力学”课程整合的探讨冰刘勇健杨雪强张建龙李子生张丽娟梁仕华(广东工业大学建设学院，广东广州，510006)摘要：信息技术与“土力学”课程的整合是信息时代教学发展的必然选择，文章结合土力学教学的特点，对信息技术与“土力学”课程整合的若干问题进行了探讨。关键词：信息技术土力学课程课程整合教学改革中图分类号：G642文献标识码：A随着多媒体信息技术和计算机网络技术

2、突飞猛学技术的发展，人类进入了信息时代，多媒体技术已进的发展，人类已迈人知识爆炸的时代。各种信息全方位地渗入到社会的各个领域，信息化、数字化已技术、数字技术日新月异，现代教育理论迅猛发展，是当今乃至未来社会的显著特征。随着“土力学”现代教育观念不断更新，教育改革不断引向深入，信教学改革不断推进，与信息技术整合是“土力学”课息技术与学科课程整合就显得越来越迫切，已成为程教学改革的必然发展趋势。口面向信息时代教学改革的最强音。⋯广东工业大学二、信息技术与“土力学"课程整合的若坚定地走“强势本科”的发展道路，学校上下非常重干思考·视教学改革，为顺应高等教育改革的潮流，加快土力学教学改革的步伐

3、，信息技术与“土力学”课程整合1．激发学习兴趣成为最佳选择。本文结合个人多年的教学实践和对众所周知，兴趣是最好的老师。在如何激发学高等教育改革的思考，对信息技术与“土力学”课程生的兴趣问题上我们下了不少功夫。我们制作了岩整合的若干问题进行探讨。土工程系列课程的多媒体课件(CAI)，收集了近年来许多重大工程的影视资料，尽量给同学展示更多一、与信息技术整合是“土力学”课程教的典型工程实例，让学生们从具体工程实例中受到学改革的必然选择启发，提高认识。正在建立和完善中的土力学课程“土力学”是大土木工程专业课程体系的重要网站，极大地丰富教学资源，给学生建立良好的学习组成部分，属专业基础课。随着世

4、界经济的发展，城平台。在教学过程中尽量深入浅出，理论联系实际，市化进程加快，土木工程方兴未艾，在土木工程中遇让深奥理论变得生动有趣。譬如，在给学生上第一到的岩土力学问题也越来越多，据统计资料显示，国堂课——土力学绪论时，必须讲到的几个问题，如内外所发生的土木工程事故绝大部分与地基岩土问“土力学的研究对象与内容”，“土力学在土木工程题相关，因此，要想成为一名合格的土木工程师必须中的作用与地位”，“为什么要学土力学?”，“如何具备坚实的土力学知识。但是，由于土力学的研究学?”。为了加深学生对这上述问题的理解，并激发对象——土是经过长期地质作用形成的，具有与一学习兴趣，老师们引用大量图片资料

5、，如从墨西哥城般材料不同的许多特殊性，是一种最复杂的介质，因的不均沉降、意大利比萨斜塔的倾斜、苏州市虎丘塔此，土力学被公认为最复杂的力学。在教学过程中，塔身的开裂变形、再到居民住宅楼板的开裂，引出土同学们普遍感到土力学理论繁多，对于基础较薄弱力学的第一大问题“土体的变形问题”。又从加拿的同学学习起来感到头绪多，较难以掌握。随着科大特朗斯康谷仓的地基破坏、边坡失稳、5．12四川收稿日期：2009-01—11本文由广东工业大学建设学院广东省土木工程名牌专业建设专项基金“信息技术与土木工程专业课程整合的方法和模式研究”资助；为广东工业大学高教研究基金资助项目“岩土工程类课程教学改革与土木工程

6、(城市地下工程方向)课程设置研究”的研究成果；项目编号：20081739。作者简介：刘勇健(1968一)，女，汉族，副教授，博士；主要研究方向：土力学与地基基础。课程与教材研究：信息技术与“土力学”课程整合的探讨汶川地震，引出土力学的第二大问题“土体的强度多媒体辅助下的课堂教学模式，即“黑板+多问题”。从1998年洪水长江大堤九江决口、基坑突媒体”模型，是通过对传统教学手段、多媒体计算机涌等引出第三大问题“土的渗流问题”。技术的综合应用，这是当前土力学主要模式。网络土力学中有的概念是较难理解的，如“土”的形化课堂教学模式，利用网络环境进行课堂教学，可以成过程，土的微观结构、土体的变形破

7、坏机理，三维拓展土力学教学的时间和空间，是当代土力学教学的理论模型，教学经验再丰富的教师对这些内容均改革发展重要方向。自学型教学多媒体网络模式，无法用粉笔在黑板上画出来，然而采用多媒体的情部分学校开始尝试这种教学模式，以互联网作平台，况就不同了，信息量丰富，图片形象直观，让学生们在网络上汇集了大量的数据、资料、程序、软件等学一目了然，达到事半功倍的效果。通过色彩丰富的习资源，学习者可以随时随地在网上自主学习，并进图片和循循善诱的讲解，有助于激发