信息技术与课程整合的探讨

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1、信息技术与课程整合的探讨摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助课堂教学，不仅可以开阔学生的视野，使抽象的、难以理解的知识具体化，而且可以全方位调动学生的感官，使学生的认知渠道多元化，增强课堂教学的感染力，信息技术与课程整合就成了新课改的重要内容。中国7/vie　　关键词：信息技术；整合；探讨　　信息化是当今世界发展的潮流，信息技术与学科课程整合是目前教育教学改革的新视点，它的发展将促进新的教学理念的实现。在这个过程中，粉笔和黑板的作用将逐渐淡化，代之而起的将是多媒体和

2、网络；教师和学生的角色都将被重新定位，传统的以教师讲学生听，教师问学生答为主线的教学习惯将被改变；师生互动学习，自主学习的新型模式将逐渐展开。　　一、信息技术与课程整合的基础设施　　运用现代教育技术开展教育教学活动，硬件是基础，教师掌握现代教育技术的能力是关键。我校在这方面逐年加大投入力度，先后建起学生电脑室7个，教师备课室48个，多媒体网络教室196个，电子阅览室5个，视频接收室8个，各部门的办公室全部配齐了电脑，基本实现了无纸化办公，电子化管理档案，学校先后培养了一大批具备现代信息技术教育理念的教师队伍，为我

3、校的信息技术与学科整合奠定了坚实的基础。　　二、信息技术与课程整合存在的问题　　信息技术与课程整合有两个方面，一种是将信息技术整合到各学科教学中，其目的是通过信息技术优化学科课程，促进学科课程的改革；另一种是将各学科教学内容整合到信息技术课程之中，其目的是通过学科课程开发利用信息技术。不管哪种整合都是在教学中运用现代信息技术创新教学模式，提高教学效率。它们不是孤立的，独立的运用，只有二者有机结合才是最完美的整合，但是在实际的教学中，我们还存在一些问题。　　（一）以为利用多媒体上课就是整合　　目前大多数学校都在利用

4、多媒体进行辅助教学，如教师运用电脑备课、下载资料；运用电脑制作一堂多媒体课件；运用多媒体播放一些教学光盘等。这些只是教师简单地把信息技术作为一种教学工具的运用，没有体现学生学的主体意识，这种教学模式与传统的“一言堂”和“满堂灌”并没有实质上的区别，缺乏真正的师生互动，缺乏学生自主学习的意识，更多的是老师在演示学生在观看，并没有真正“互动”起来，这样的教学只不过是用鼠标和键盘代替了粉笔，大屏幕代替了黑板罢了。　　（二）以为上几节信息技术课就是整合　　信息技术课大多都是流于形式，上上网，打打游戏，应付会考，学生并没有

5、去认认真真地操作，对信息技术课的目标也不明确，只是觉得好玩。当然也就谈不上将各科内容整合到信息技术课中去学习，微机课最多也就掌握一些微机的基本操作和基本技能，没有在信息技术课中对其它学科内容更深的渗透。　　（三）为了整合而整合，过于注重形式　　有的教师在制作课件时，唯恐体现不出掌握电脑技术的熟练程度，一堂课，音像视频、PowerPoint、Flash等齐上阵，对学生进行超量、超时的“信息轰炸”，资料一屏又一屏，忙了大半天，却忘记了这是一节什么课，像这样的情况在各种公开课、观摩课、比赛课中都能见到。这样的课仅只是对

6、知识的汇总和呈现，没有抓住教师在信息技术与课程整合中，转变的应是观念，而不是电脑进不进课堂。　　（四）师资队伍参差不齐　　信息技术与课程整合成功与否，还得看这一支教师队伍掌握现代化技术水平，接受新的教学理念的情况如何。目前各校的教师对教育新观念，新形式，新课标的掌握情况还参差不齐，有待大力提高，有的学校个别教师到现在还不会用电脑。　　三、信息技术与课程整合的实现　　如何使学校现有装备技术得到充分利用，如何使信息技术与课程整合完美结合，使目前的教学真正充满生机和活力，我以为可以做到以下几点：　　（一）把各科作为信息

7、技术学习的对象　　在信息技术学科教学中引入其他学科课程知识，也就是在学习信息技术知识和技能的同时学习、拓展、应用或巩固其他学科知识，这在以应用为主的信息技术课程中是比较容易实现的。现在，中小学信息技术课程教材都注意到了这一点。例如，以任务来驱动学习，在信息技术课程中学习汉字输入时，可以融入语文课文学习；学习搜索引擎检索时，可让学生到网上检索某学科�Ｌ饬废埃谎�习VB程序设计时，可让学生用计算机去解决一些简单的数学问题和物理问题等，这些练习在我们的信息技术课中都是很容易实现的，这种整合方式主要是把各科作为信息技术知

8、识和技能的学习。　　（二）把信息技术作为教师教学的辅助工具　　这种方式适用于课堂多媒体教学环境。在该环境中信息技术与课程内容教学的每一个环节的有机结合，都能起到教学辅助工具的作用。　　第一、根据课程内容和教学目标创设不同类型的学习情境。在学习情境中学生进行观察、思考、操作，在这里，可利用多媒体课件、网上教学资源创设情境。　　第二、指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进