关于职业教育的理性思考

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1、关于职业教育的理性思考姜大源教育部职业技术教育中心研究所北京西单大木仓胡同甲40号邮编100032电话：010-66097117（办）手机：13501349043电邮：jiangdy02@126.com职业教育的教育观职业教育的课程观职业教育的教学观姜大源，2003职业教育的教育观类型音乐、节奏智能言语、语言智能自知、自醒智能逻辑、数理多元智能理论智能基本结构交流、交往视觉、空间智能智能身体、动觉智能姜大源，2003逻辑思维专形象思维家同层次不同类型的人才发现人的价值----发挥人的潜能----发展人的个性姜大源，2003姜大源，2003教

2、育职业性原则工作技术职业教育教育思维范式变化教育基本出发点工作技术工作技术姜大源，2005就业导向教育类型智力类型专业类型课程类型教学类型职业导向过程导向行动导向显性知识隐性知识隐性知识显性知识知识传播的四种模式姜大源，2004私有性内蕴性隐性知识特征难言性（意会性知识）独创性情境性职业教育的课程观过程职业教育课程的“三性”与“三观”定向性课程目标能力观定向性与迁移性专业能力方法能力社会能力姜大源，2003职业能力方法能力专业能力社会能力学会学习掌握技能学会共处学会工作掌握知识学会做人基本发展能力基本生存能力基本发展能力关键能力当劳动组织发

3、生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能定位能力姜大源，2003职业教育课程的“三性”与“三观”应用性课程内容基础观应用性与普适性普通文化基础职业通用基础职业专业基础姜大源，2003就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业纵向板块横向板块纵横板块职业教育课程的宏观结构姜大源，2003职业教育课程的“三性”与“三观”整体性课程实施与评价过程观整体性与局部性职业分析职业活动职业能力姜大源，2003显性还是隐性课程实施与评价终结性还是过程性同一性还是特质性姜大源，2004技能与知识笔试与口试学业

4、成绩教育结构能力本与位的考与试考核能力评价就业结构模拟与现场结果与过程姜大源，2003心理承受力实训任务的组织与实施DDCCBBAA独立性与交流与责任心合作学习与科学方法的运用姜大源，2003德国IT职业教育、职业继续教育体系与高等教育体系的连接高校战略专家研究生通过基于联邦法规的公法考试认定工程硕士IT系统工程师IT经济工程师本科实施专家工程学士通过基于联邦法规的公法考试认定IT工程师IT管理师IT咨询师IT经济师专科技术专家通过“授权共同体”（TGA）批准的证书鉴定机构的私法证书程序认定软件开发员（6个）方案开发员（6个）技术员（3个）

5、协调员（5个）管理员（5个）咨询员（4个）中职IT系统专业信息员IT系统信息其他电工（系统集成/商务员商务员途径应用开发）姜大源，2004姜大源，2004层次技术工人技术专家实施专家战略专家能力解决问题能力在熟悉问题的框在一个专门领域制在多个专门领域制制定开发过程目标架内解决问题定解决问题的方案定方案并评价新系并使开发过程最优及其自主应变方案统或软件风格；在化制定方案时提供咨询和支持以团队工作方式与客以个别谈话或以内部及通过与内部和外部在国际和国际层面就复交流能力户就问题进行交流并外部团队工作方式协商人员的磋商就复杂杂局面给出令人信服的推荐

6、解决方案达成解决问题的方案局面给出令人信服阐述的阐述工作计划、工独立制定、实施和检查制定团队工作计划并实实施大型或复杂项目制定专业领域或企业预自己的工作计划；设计施项目管理；设计团队的项目管理；按照专算；通过专业领域里最优作过程设计与自己的工作过程并提出工作过程；获得团队一业要求建立团队并制化的工作过程实施人员安改进工作组织的建议；定团队工作的框架条排计划；在企业战略框架决策能力以团队方式工作并未解致认可的解决问题的件；评价团队成员；内定义和协调团队在其自决团队冲突作出贡献‘方案协调目标；就团队冲身专业领域或企业里的任突作决定务客户导向能力

7、为满足客户要求作贡代表团队与内部或外部客负责制定客户联系代表专业领域或企业与献户打交道并在界定的范围战略客户、其他领域或企业内参与工作；对客户投资打交道；建立与战略性产生影响；设法改善服务客户的联系水准；设法建立与客户的联系对企业竞争态为企业成效作贡承担问题解决方案对企业长期投资制定专业领域和企业的未来业务范围计划；确定专献的经济性责任决策产生影响势影响能力业领域和企业战略；对企业竞争方向产生决定性影响姜大源，2003主题导向的课程结构学科导向的课程结构课程中观结构学科整合的课程结构行动导向的课程结构姜大源，2005经验性策略性知识过程性知

8、识知识行动体系体型思维—多向度元知识线型思维—单向度学科体系事实性理解性概念性陈述性知识论证性知识知识陈述性知识：过程性知识：科情书本（理论）学境经验（实践）性性原原则则学科体系