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1、对职业教育的几点理性思考 【摘要】本文从产学结合、就业率、理论教学以及教学环节等方面,阐述了职业教育对高技能人才的培养的一些理性思考,并提出了职业教育要宽进严出,以人为本等可行的建议和见解 【关键词】高技能人才就业率理论教学 职业教育走到今天,总体上走了不少弯路。每年从媒体上都能统计出我们国家需要多少多少类型的技工,尤其是高级技工、技师缺口更大等等。但现实情况是大量涌入社会的技术类毕业生却找不到合适的工作。这就进入了一个就业需求的怪圈:一方面是工厂、企业需求大量高技能人才,另一方面大批技术类学生毕业之后难以谋得理想职业,即使找到工作也往往干普通工,只能干一些低技术含量的活。 究其原
2、因值得我们职教人深思与反省,在此谈几点自己的看法。 1必须以就业为导向,做到产学结合 大多数学生走出校门不能马上就被企业委以重任,原因还是学生技能素质不过关。蝉联最佳大学校长的朱经武,在卸任香港科技大学校长并依依惜别香江之际,曾为香江赠言:“发展教育绝对不是为了赚钱,不应该把教育当作一个产业,教育是一项投资,人才就是产品,一定要有耐性。” 我经常想到一个类比:大商场里的商品貌似很贵,但其引进的产品质量确实靠得住;一元、两元店的产品确实很便宜,但质地毕竟差许多。好的产品能进入大型商场卖高价,而好的人才也应能进入适合他的岗位实现其真正价值。学生对于学校来说就是“产品”,学校就是制造技能人
3、才“产品”的地方。学生刚刚进入职业院校来学习的时候好比是一个毛坯,应如何把他们打造成精工产品,是我们职业教育人的职责。这个毛坯能加工成什么零件,谁说了算呢?当然是市场!教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006[16号])指出:高职教育要“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”16号文无疑已为职业教育指明了道路。工厂如果生产本已过剩的产品销路是肯定不通畅的。同样,社会生产需要什么人才,我们就必需打造什么样的技术人才 2就业率高低不能决定高技能人才的培养成功与否 个别职业学校偏离教育部的办学宗旨,片面
4、追求短期利益,把培养学生当成了应付,诸事都走形式,毕业时放宽口径,合格与否都能颁发各种证书,单纯为追求所谓的高“就业率”不择手段。但是不少学生根本达不到相应的操作及技能水平。从长远看,毕业时给学生联系一个工厂去打工,一批批学生送往社会,却没有多少真正的技术工人,倒是为流水生产线培养了不少操作工。这样的教育机构从某种意义上已经成了变相的劳务中介公司。 如果学生多数成才了,企业愿意要、抢着要,学生毕业后就有了自己的技术工作岗位,待遇比普通工人高,自然职业教育的口碑也就会更好,招生和生源会更好……如此的良性循环,职业教育才会真正做到蓬勃发展。 3产学结合并不能忽视理论教学2 到底如何做到让
5、学生走出校门就能胜任工作呢?这和他们在校的实践、实习是分不开的。因此有人就会说实践重于理论,以为高技能人才日后不用讲课、教学,懂那么多理论没有用。事实情况是这样吗?当然不是的!大家都耳熟能详的一句话“理论指导实践”是不无道理的。如果没有理论,只跟着实习老师学操作,那只是邯郸学步,一味地去模仿,如果碰到新问题就又解决不了。比如学习电工的学生,如果理论学不好,去实验室学习配盘,那些基本电路其实多学几遍,靠死记硬背都能学会,一旦线路稍做改动就乱了手脚,更谈不上举一反三了。当然电路不是死的,它是根据需要灵活多变的,一个错误的培养模式却使电路变成死的,显然是背离了人才培养的初衷。反过来说,如果一个学生理
6、论学得比较好,去接受配盘训练,他很快就会融会贯通,电路再怎么变,也能得心应手,甚至他还可以自行设计创新一些电路。因此,培养目标的制定应既有实践生产的熟练运用,又有理论的纵深研究,这样才能有利于学生的学习,有利于教学质量的提高,有利于学生的适应性,从而让学生真正掌握实用技能。 4把握好教和学两个重要环节 好像很多学校做了许多努力,却总不见什么好的人才出现,究其原因,还要从刚才的那个例子说起。毛坯怎么样才能被加工成精度较高的零件或产品呢?有内因也有外因。内因是因为这个毛坯的材料本身有问题,外因是加工者没有用心。 同样道理,学生成才与否也有内因和外因。 内因是他实在是厌学,对学习技术不感兴趣
7、。还有有些人来技校学习就是来混一纸文凭,这也说明了有些学校对学生实行宽进宽出政策,实际是对学生、对学校不负责任。当这种风气泛滥时,最后的结果是把职业教育收效甚微。所以职业教育在这方面要严格把关,实行宽进严出的政策,使得培养的人才能接受的起社会的考验。 但大部分学生资质不错,而且满怀信心想学好技术,那他们成才与否的关键因素就是外因,也就是职教培养模式和职教人了。想来职教人的身上责任重大啊,我们承担
