初中聋生语文自主学习能力的培养

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1、初中聋生语文自主学习能力的培养江西省九江市特殊教育学校陶新华在聋校初中语文教学中，注重培养聋哑学生自主学习的意识和能力，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，对学生自主学习能力的形成，有着极其重要的作用。在多年的聋校初中语文教学实践中，笔者试着从以下途径进行探索，取得了一定的成效。一、鼓励聋生善于质疑学起于思，思源于疑，疑问是自主学习的起点，是主动学习、探索问题的动力。古人说：“在无疑处而有疑，方得进矣。”在聋校初中语文教学中，要引导聋生学会自己思考，发现问题自己质疑，加上教师的指导，

2、他们对词语理解掌握能熟记于心，对进一步理解课文内容有很大帮助。二、坦然面对“失败”自主学习是在教师指导下的自学，但不是教师在课堂上的“表演秀”。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。聋校教师大多数喜欢“紧跟紧靠，寸步不离”的教学方式，有时为了省事直接把问题的答案告知聋生，殊不知，这是在扼杀聋生自己思考的能力，致使聋生盲目地接受一切，失掉了尝试失败、汲取教训的机会。例如：在聋校高年级语文教材中，归纳课文的中心对聋生来说，是有一定难度的，特别在表达思想感情方面，聋生是很难体会到的。我在课堂教学中，提倡让他们自己动笔，自己归纳，写完

3、后再到讲台上说出来，即使有个别聋生因写的与学习内容实在不相符而被别人嘲笑，老师也不会批评，而是鼓励他们。因为我经常告诉他们，每一个人都会有失败的时候，就看你怎样正确地去面对失败，只有在失败中学会总结经验教训，才会有更大进步。一、提倡“与众不同”苏霍姆林斯基说：“在每一位学生的内心深处，都有一根细细的、不易触及的情弦，教育只有触动了这根弦才能引发共鸣，产生积极的效果。”聋生作为“有待发展的人”必然有这样或那样的不同，教师要尊重他们、善待他们，因为在聋生看来，教师是与自己处在同一立场，是从聋生的利益出发，是为了聋生学到更多的文化知识

4、。在作文教学中，我记忆最深的一次是要求同学们仿照课文《公园的早晨》的写法，写一篇描写景物的作文。在我的稍微点拨下，大多数聋生以“校园的早晨”为题，在写法上基本相同，班上只有王某的作文别出心裁，描写家乡农村早晨的景色，虽然有些语句不通顺，但选取的景色让人感到新颖。在讲评课上，我把这篇作文作为范文在全班进行讲评，让聋生明白求异思维即“与众不同”的优点，在那次讲评作文之后，班里有些聋生的作文立意新颖、语句通顺，有明显的进步。二、设计有效的评价方式在语文课堂教学中，每次在学生自学过课文内容之后，为了激励聋生，我总是千方百计地寻找他们在课

5、堂上的闪光点，用肯定的语气，对他们进行表扬。当然，对聋生没有深入到的地方，也用激励性的语言指出其不足的地方，这样稍加点拨后，鼓励聋生积极参与学习活动，把他们在课堂学习中表现出来的创新思维作为评价的着眼点。初中聋生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，但自尊心却很强。采用激励措施，就能激发聋生的兴趣。在作文教学中，我就运用有效的评价方式，例如经常把聋生的作文进行评比。根据聋生的水平差异，把全班分成两组进行竞赛，设立名次和奖励，写作进步快和作文有特色的聋生，分别给予奖励，最后把聋生的佳作张贴在“作文专栏”里，并写上教师的评

6、语，让聋生明白进步的原因，聋生经过努力看到自己的进步与成绩，体验成功所带来的成就感和自我满足，极大地增强聋生的自尊心和自信心。一、营造和谐的课堂气氛在语文课堂上，教师也应会换位思考，懂得尊重聋生的人格、权利，善于赞赏聋生。积极构建民主、开放、生活化的课堂。应让聋生自由地充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己做人的一种安全感、尊严感、和幸福感，建立平等、民主、和谐的师生关系。聋生在学习中有错误、缺点，教师不要简单急躁地对待，个别人有退步，也不要厌恶、鄙弃。这样的课堂，不仅使聋生感到温暖、亲切，营造了良好的课堂氛围，而且给聋生一

7、种做人的启迪和示范。总之，培养初中聋生自主学习能力，不能急功近利要求聋生一定要达到某种水平，这是不现实的。在教学中，要正确看待聋生的失败和不足，以宽容、耐心、期待、信任和尊重的态度对待聋生的学习，让聋生养成自主学习的意识和习惯，成为语文学习的主人。