初中生语文自主学习能力的培养

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1、初中生语文自主学习能力的培养周志华（摘要）一直以来我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。因此我们要培养学生自主学习的能力,创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤。要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。〔关键词）培养能力自主学习初中生语文学习美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。1在语文

2、课堂教学中给学生自由1.1交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。1.2给学生主动参与质疑的情境。“学起于思，思源于疑”，教学的根木在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生

3、认知冲突，引起探究性反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。杜勃留波夫曾经说过：“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只有把教师讲的吞下去就行了，这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。”我们的教学B标是培养人而不是“猿猴”，所以在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。学生如何才能发现问题？首先学生必须成为

4、自主学者,学生只有经过自己主动的探索，才能拨开人云亦云的迷雾，发现不为人知的新的问题。这样学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难，并帮助学生逐步学会自主提问,善于自己提问，在思考中提高学的能力。在学习中学生经过思考能够主动发现问题，并且敢于向老师提出来，这也是他们刻苦学>J，自主钻研的表现，是自主学习能力提高的信号。总之，要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。2在语文学:>J中要让学生自主做到“三思”2.1课前思考：课前自主预课文，能提出自己不懂的问题。

5、如：阅读《向沙漠进军》一文吋，学生在预习中要从不冋的角度提出：竺可桢在本文中给我们指明了征服沙漠的具体方法，为什么直到现在，土地荒漠化、沙尘暴现象等程度越来越严重，这是什么原因造成的？为什么人类在大自然的面前显得这样无能为力？今后我们应该怎样做才能不破坏自然环境呢？今天，西部大开发面临的重要问题就是怎样有效遏制并逐步战胜土地的荒漠化。我们应该采取哪些措施呢？学生提出的问题就要让学生自己去读书探索，互相讨论，发展学生的独立思辨能力，然后借助集体的力量加以解决。这种教学以学生不断发现学习中的疑难为初始，以学生最终成功地解决问题为归宿，若有不明之处的教师可再启发、点拔。这样既培养了学生发现

6、问题、自主探索问题的能力，又激发了学生学习的兴趣，促进了教学效果的提高。2.2课堂思考：学4过程中能提出自己不同的见解。如教学作文中问:“雪融化后是什么？”让学生发挥自由想象的空间。教师要让学生运用发散思维去思考，这样一来，势必学生回答的答案是丰富多彩的，我们应该肯定学生的答案，不要轻易去否定他们的见解，从而保护他们的积极性，为学生的自主学习提供了机会和动力。2.3课后思考：课后让学生冋去独立思考自己己经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。这样培养学生“自主学4”的4惯，并以“自主”为核心，紧扣学进程，进行阶段性的自主复4。开始学生提出的问题可能比较简单，这是他开始自主

7、学习的开始，这时我们要耐心引导学生深入到课文之中去，如冇学生提出独到冇新意的问题，教师要给予充分肯定和鼓励，并对学生的提问进行筛选，组织讨论，这样多方交流，相互启发，将大大锻炼学生动脑筋的能力和U头表达能力。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师，敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为自主学习的主人。在语文教学中，加强对初中生自学能力的培养，有助于充分发挥学生个人潜质和增强学生的自学意识，这也是提高教学质量的冇效途径。而良好的语文学习能