还聋生自主 让聋生乐学 促聋生健康——体育教学中聋生自主学习的研究

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1、塑!NO．2TI皿E埘：『C棚ONFe还聋生自主让聋生乐学促聋生健康——体育教学中聋生自主学习的研究徐婷摘要：“自主、合作、探究”学习方式体现的就是在老师有效的引导下，聋生通过自主的、积极的、愉快的探索与发现，掌握知识，提高能力的一个过程。“自主、合作、探究”学习方式，充分尊重聋生的选择，打破传统的教师教、聋生学的教学观念，给聋孩子一个自主学习的情境和空间，培养聋生自主学习的能力，体现师生教学互动的新课标理念。关键词：聋生自主学习体育课堂“自主、合作、探究”中图分类号：G6220文献标识码：CDOI：103％9／jissn

2、1672—81812014041881转变教师的课堂教学观念素养的提高。笔者认为体育课的目标出除了提高弦子们的身体教师是课堂上的主导者，但并不是课堂上的主体。因此，教素质，也肩负着培养弦子体育学习的兴趣与能力，让弦子们在体师的教学要根据学生的特点、符合学生的实际需求进行合理的设育课中通过成功的体验获得自信，还应该让他们学会健体，掌握计。课堂上应根据实际内容和学生的实际情况加强对学生进行一些健身的科学方法。聋生大多比较自卑，所以笔者上课都先让引导。为了体现教师主导与学生主体地位的有机统一，笔者在教他们快乐起来。在一次公开教学

3、中，安排了很多针对聋生特点的学模式上作了新的设计，力求形式多样。为了营造良好的课堂氛游戏，让弦子们开心的笑容露出来，让他们发出了爽朗的笑声，聋围，笔者创设与教学内容密切相关的生活与运动情境，教师是导弦子们被调动起来了，更是发挥出了他们的创造性。这节课给笔演，更是裁判与演员，所以在学生的活动中，主动参与，巡回到每者的启发很大，轻松、和谐的教学气氛更能调动弦子们，教学效果个学生分组中去，注意引导、适时点拨、加强组织，并尊重学生的更易达成。原有水平与学生的意愿，让课堂气氛活跃起来，形成师生、生生之第二，打破传统教学角色，发挥聋生

4、的主体地位。间的多向交流，让聋弦子们能够愉快地、积极主动地参与学习的新课程标准强调建立和形成发挥聋生主体性的多样化教学全过程。并且引导聋生由过去的会什么，变为现在的学会干什方式。教师的地位与角色必须有所改变，从“主宰”变为“主导”，么，使他们自信心、运动技能、体育兴趣等各方面得到发展。也就是教学中要以弦子为主，要体现弦子的真正需要。笔者课间2激发“聋生自主学习”的课堂兴趣常常与弦子们一起交流，平时认真练习手语，用学生的思维方式兴趣是最好的老师，新课程要求，在体育教学中，学生的角色去打手语，了解他们的需求，掌握他们的原有基础

5、，上课时也与他应为主动建构者；教学活动，应为聋弦子动情、动脑、动眼、动身们共同参与游戏，做示范也请他们进行评价，让他们了解老师，理体。为了充分尊重聋生的选择，承认聋生每一个个体之间的差解为什么要学习有关的内容，学习了有什么作用。有些弦子模仿异，给每位聋生“成功”的机会，笔者选择“自主、合作、探究”作为能力特别强，笔者常常给他们展示的机会，也让他们参与评价等主要教学方式，这样能促进聋生兴趣的养成，提高聋弦子学习的等。在课的结束部分，由于他们喜欢舞蹈、游戏，于是常常采用这主动性，有利于身体素质与运动技能的综合发展。一类活动来放

6、松、结束全课，这样既培养了聋生的想象力，又融洽例如：在低年级轻物投掷的教学时，笔者设计了如下的教学了师生关系，更达到了弦子锻炼的效果。和谐的课堂氛围、有趣过程。的教学内容、新型的师生关系，极大地提高了聋生学习的主动性、第一，让聋生自己采用不同姿势进行练习，如：采用坐在地上积极性，使他们感到了老师对他们的尊重与关爱，有时教师已经进行投掷练习，坐在椅子上进行投掷练习，站立姿势进行练习，尝宣布了下课，但聋生们还围住教师不愿离去这时，笔者就会试全身用力进行练习。练习时体会投掷的远度，及全身是否协调感到特别的欣慰。用力。第三，打破传

7、统的教学内容，树立“个别化”的教学观念。第二，讨论：哪种投掷姿势投得最远?哪种姿势更有利于全新课程打破了传统的教学框架，拓宽了课程的学习内容。个身协调用力?让学生在自己的运动中加以总结，教师适时提示学别化教学是特殊教育发展的必然趋势，每个弦子的差异比较明生得出持轻物掷远的动作及要领(聋弦子探究、合作与思考；教师显，不像普通学校那样弦子的体质、年龄、心理大都相差不大。从点拨、诱导和帮扶)。健康第一的角度出发，从聋生兴趣出发，从弦子的差异性出发，从第三，聋生在总结得出动作要领的基础上，再进行练习一次弦子们的需要出发。笔者尽力让

8、教学过程是一个创新、合作的过(自主学习)。程，是聋生主体地位的体现，是聋生个体得到最大发展的过程。第四，教师根据探究的结果，组织聋生结合轻物掷远的动作因此以聋生发展为中心，使聋生真正成为学习的主人，做到人人要领对刚才的学生动作进行评价。参与活动，人人健康发展。第五，在此基础上，再让学生练习，指出哪些环节