03高职计算机应用技术专业课程体系改革与人才培养方案的研究new

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1、高职计算机应用技术专业课程体系改革与人才培养方案的研究辽宁信息职业技术学院王超汇报内容一课题研究的意义二课题研究的主要内容与成果三课题研究的主要特色与创新四课题研究成果的实施及社会影响一课题研究的意义计算机应用技术专业毕业生可以到各类企事业单位从事计算机系统维护、网络管理、网页设计与多媒体信息处理、软件开发等相关工作，这些学生的就业前景应该非常广阔。但从现实情况来看，大部分学生不能找到专业对口的合适的工作岗位。从总体的就业市场看，一方面用人单位苦于找不到合适的、招采即用的人才，另一方面，应聘的学生要么缺乏实践经验，专业技能不扎实．要么专业过于狭

2、窄，难以适应用人单位对人才实用性的要求。造成这一现象的原因，首先是课程体系设置不合理。其次是实践教学与理论教学严重脱节。因此，科学合理地构建高职计算机应用专业的课程体系和实训体系，是本课题研究的意义所在。人才培养目标的实现主要取决于课程体系与实训体系的设置，层次化、模块化、实用性的课程设置和实训体系对培养高素质的技能人才起到决定性作用。二课题研究的主要内容与成果（一）基于“平台+岗位”的课程体系研究与实践建立基于岗位的系列课程体系的思路，构建计算机类职业岗位基础平台+岗位系列课程的课程体系，取消学科类基础课程。形成了一专多能、主岗位与辅岗位、平台

3、与发展、职业技术能力+职业关键能力+个人品质的“山”字型的人才培养方式。计算机应用技术专业“平台+岗位”的课程体系图二课题研究的主要内容与成果（二）以能力为本位的人才培养方案研究与实践本课题积极实践“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的理念，建立适合高职教育特点的教学模式，形成了以能力为本位的计算机应用技术专业人才培养方案结构图，根据人才培养方案模型进行教学实践。计算机应用技术专业人才培养方案结构图二课题研究的主要内容与成果（三）基于职业岗位的技术（技能）体系研究与实践基于计算机应用职业岗位的技术（技能）体系的建立应适应地区、行业经济和社会

4、发展计算机的需要，以及对IT行业职业岗位（群）工作提出的技术（技能）的要求。基于计算机应用职业岗位的技术（技能）体系主要由以下项目构成：职业基本技能、专业基本技能、专业技术技能、专业技术应用能力、职业资格证书。二课题研究的主要内容与成果（四）专业实践教学体系的研究与实践根据计算机应用技术专业技术（技能）体系和教学规律，建立相应的实践教学体系，形成了课程基本技能教学、单设实践教学环节教学、第二课堂实践项目教学、假期社会实践教学、职业技能培训与考核、串连多学期的项目教学、毕业实习（顶岗实习）及毕业设计的实践教学体系。实验室与实训项目图三课题研究的主要特

5、色与创新（一）人才培养模式创新——高职“山"字型人才培养模式的构建及实践1、山字型人才培养模式的内涵所谓山字型人才培养模式是指以“平台+岗位”的课程体系为基础。以培养学习能力为核心．以训练职业岗位能力为重点的一种新型人才培养模式。山字型人才培养模式中的“山底”与“山峰”是密切联系、互为支撑的。“山底”是学生发展的基础、前提，“山峰”是由“山底”生长而来。学生专业能力的发展水平受一般能力和基本素质发展水平的制约．而专业能力的发展又有利于提升其一般能力和基本素质。“山底”与“山峰”的重合部分则是学生的核心能力。山字型结构的核心能力对纵向深化与横向山字型

6、人才培养模式示意图拓展起着基础和支撑的作用。三课题研究的主要特色与创新（一）人才培养模式创新——高职“山"字型人才培养模式的构建及实践2、山字型人才培养模式的岗位课程结构岗位系列课程教学内容体系必须强调整体性．形成岗位知识和技能体系．明确每门课的教学重点，特别是实验、实训及技能项目内容，课间内容有联系但一般不重复。岗位系列课程中，课程教学次序一般为：职业平台课一>岗位技术技能课一>岗位综合实训课。岗位系列课程结构示意图三课题研究的主要特色与创新（一）人才培养模式创新——高职“山"字型人才培养模式的构建及实践3、山字型人才培养模式的能力结构体系（1）

7、横向(山底)能力可分为核心能力培养和基本能力培养两个方面；（2）纵向(山峰)能力可分为主要岗位能力和辅助岗位能力两个方面。在山字型人才培养模式中，学生可以根据自己兴趣选择辅助岗位．实现一定程序上的个性化教育。为学生创业提供条件。三课题研究的主要特色与创新（一）人才培养模式创新——高职“山"字型人才培养模式的构建及实践4、山字型人才培养模式的特点（１）符合就业导向和终身教育理念；（２）既有利于个性发展，又有利于学生的全面发展；（３）有利于教师整合教学资料，实现平台课程资源的共享；（４）有利于工学结合等人才培养方式的实施。三课题研究的主要特色与创新（二

8、）实践教学管理体系创新——高职实践教学质量控制体系研究与实践2006年3月，我院按照IS09001:2000质量标准管理体