整合新课标探究初中英语口语教学

《整合新课标探究初中英语口语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、woed版-精品资料整合新课标探究初中英语口语教学区县：汉沽区学校：大神堂中学学科：英语姓名：房美红精品资料分享woed版-精品资料【摘要】语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国对外开放的不断深化和对外交流的不断发展，口语交际能力日渐重要。因此，加强和改进初中英语口语教学，成了英语教学需要解决的重要问题，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的重要使命。【关键词】初中英语口语教学精品资料分享woed版-精品资料整合新课标探究初中英语口语教学随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益

2、加快。学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而实际生活中,由于对口语、听力训练不够,大部分学生发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流.因此，培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行.一、中学英语口语表达中存在的问题：在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题：某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言；也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达就抓耳挠腮,表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等.诸如此类的现象俯

3、拾皆是。分析起来,大都是由于以下原因造成的:学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中;课堂上教师讲的多，学生说的少，等等。学说英语就像学游泳、学开车一样，是一种技能培训。然而，我国传统的英语教学过多地重视词汇、语法等概念化知识的积累，忽视了口语技能的培训，使得学生英语口语交际能力很差，许多学生学了多年的英语，具备了较强的阅读能力，积累了丰富的词汇量，但张嘴想讲英语时却陷入尴尬境地。随着我国对外开放的不断深化和对外交流的不断发展，口语交际能力得到了全社会的普遍重视，我们英语教师也势必将迎接并战胜这个新的挑战。那么怎才能解决学生口语表达中存在的问题、提高口语水平

4、呢？二、领会新课标精神，优化初中英语口语教学为解决学生口语表达中存在的问题、提高口语水平，我进行了如下努力和尝试。（一）创设情境，营造宽松和谐的交际氛围上世纪二十年代英国帕默（H.E.Patmer)和洪贝（A.S.Hornby)等提出了情景教学（SituationalLanguageTeaching)的理论。认为语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情景，使学生自然“习得”语言。这一理论对非英语国家的英语教育及普及起到了革命性的作用。精品资料分享woed版-精品资料在教学过程中我发现，提高学生英语口语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向,腼腆,爱面子,讲英语

5、时信心不足,怕出错,怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际氛围,消除他们的紧张心理，这样学生才敢开口讲英语。英语对话注重情境，利用多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观的特点，创设教材难以提供的情景，例如goshopping/asktheway/makeacall/….改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。例如：外研版Book7AModule9Atriptothezoo，本模块重点学习动物名称及他们的生活习性（食物，居住地等）和一般现在时的第三人称单数形式。“Langueinuse”

6、单元中有四个口笔头练习，直接解答练习势必让学生觉得枯燥无味。但通过我设计“Goodluck”游戏活动课件，可以有效地将练习加以重新调整组合，并创设了情景，使学生兴趣倍增。屏幕上呈现一组动物图形画面（不含英文单词），让学生挑选自己喜欢的图片（Ilikepandas），老师按点鼠标，图片链接到另一张幻灯片，出现一个相应的练习题目，或是“Goodluck！”或“I`msorry！”等形式的内容，要求学生解答相应的练习题。Slide1：Pleasedescribetheanimalinthepicturewiththehelpofthekeywords。Slide2：Compl

7、etetheshortpassageaboutthekangaroo。Slide3：Goodluck！（Youcanget1starforyourgroupdirectly。）Slide4：Iamverysorry。（yourgroupwillloseonestar。）通过这种情景会话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。整个过程我善于用Good、Verygood、Goodjob、Welldone等激励性的词语，语言温和委婉，诚恳亲切。对于学生出现的问题也慎重处理，在交际中不过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。