新课标下初中英语教学与信息技术整合探究

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1、新课标下初中英语教学与信息技术整合探究摘 要：初中英语教学与现代信息技术相结合，能够优化教师的教学理念，使课堂内容更加充实、丰富，激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率，让学生真正提高掌握运用英语的能力。文章探讨了信息技术与英语课程进行整合教学的重要体现和效果，希望能为英语教学改革提供参考意见。关键词：新课标 初中英语&S8195;信息技术 整合中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117(2014)12-0-01将现代信息技术与英语教学有机融合，就是信息

2、技术要广泛进入英语这个学科，英语教学也要广泛运用信息技术,整合是二者双向互动的过程。因此，信息技术是提高英语教学质量不可或缺的冇机要素。1 利用信息技术，实现英语教学的情境化情境化教学来源于构建主义学习理论。构建主义即在一定的情境下，在学习过程中借助其他人的帮助，进行人与人之间的交流活动，从而获得一定的知识。英语作为一种用来进行人际交往的工具，人们的语言交往都是依托于-左的情境进行的，如果脱离了具体的情境，学习语言是非常困难的。所以，有效的英语教学都应该是情境教学。例如，在传统的英语听说教学中，往往

3、不重视学生的听说能力的训练,所以造成学生所掌握的英语知识只能用來应对考试。所以，教师要想激发学生的学习兴趣，就要将信息技术运用到英语教学中，利用多媒体集声音、图片、视频和文字为一体，把生动的生活场景搬到课堂上，创设出丰富多彩的情境，吸引学生的眼球，学生就会更快地进入角色，真正身临其境，主动进行思考，使教学效率大大提高。例如，在教授Whatareyoudoingforvacation?这一课时，教师可先将goingsightseeing>goingfishing等表示动作的短语用PPT展示出来。为了加深学生对这些

4、短语的理解，还可以在这些短语下面配上相关的图片。等学生学完并且会读这些短语之后,为了练习学生的听力，教师可以用多媒体播放音频文件，让学生听出录音里的人物在暑假将要什么。之麻，教师用多媒体再次呈现原文，学生自己核对答案，教师用红色字体标出原文中关键信息。最后，教师随机选择图片，创设具体情境，学生根据情境自行分组进行对话练习。情境化教学可以通过虚拟现实的方式，把学生带入真实生动的场景屮，就像把学生带到英语国家去“旅游”,让学牛了解当地的风俗习惯、人文风光、历史地理以及那些非常地道的语言。这种整合后的英语教学模式使教

5、学更有交互性、情境性、趣味性，有利于提高英语教学的效率。2 利用信息技术，丰富教师教学方式在传统的教学模式中，教师占主体地位，学生只是被动地接受知识，这不仅不利于学牛掌握运用课堂知识，还会大大挫败学牛学习的积极性。这种模式教出来的学生，口语交际能力普遍较低。正确的教学模式应该是根据学生学习的特点和兴趣爱好不断调整优化，激发学生学习的自主性，锻炼学生运用英语的能力。例如，在讲授WhatwereyoudoingwhenUFOarrived?一课时，教师可以播放有关外星人的相关情景，然后提出问题：UFO来

6、临时人家会想什么？会做什么？来引发学生的观察和思考，然后分组讨论。学生在做陈述的时候，教师可要求根据学过的英语知识回答，锻炼他们“说”的能力。最后，教师播放课文听力原文，学生耍集中注意力带着问题进行听力训练。整合信息技术的教学模式，不仅能丰富教学内容，还可以激发学生学习英语的兴趣，大大提高课堂效率，学生的英语成绩自然会得到非常大的提高。3&S8195;利用信息技术，实现教学的个性化在传统的教学模式屮，教师只是让学生通过阅读书本来获取知识，这种方法的信息量十分有限，学生的积极性也很难调动起来。这种模式失败的原因是

7、忽略了学生学习不仅与自身的性格、兴趣爱好、能力、背景等因素有关，还有最重要的一点，那就是学习方式。所以，教师应该积极地引导学生运用信息技术进行独立的感知、学习、理解和提高。例如，通过在线词典屮的查词功能和每日一句，学生可以随时随地积累单词、查缺补漏,学生可以利用课余时间加强听说读写的能力。这样能够激发学生学习的自主性和积极性，使学生能够自觉地利用网络学习知识，为终身学习打好基础。4 结语在新课标卜'，初屮英语教学与信息技术整合是时代发展的必然趋势。在这样的背景下，教师必须积极主动探索整合的新思路、新

8、方法，结合每个学生的学习特点，引导学生发现、探究、解决问题，让英语课堂发挥自身优势，深入发掘教材内容，创设教学情境，丰富自身教学方式，实现教学个性化，提高英语课堂效率，形成高效课堂模式。参考文献：[1]余敏.新课标下的初中英语语法教学探究[J]・科技创新导报,2009,(06):253・[2]朱守芹•新课标下初中英语教学与信息技术整合[J]•软件导刊(教育技术),2010,(07):3