浅议新课程背景下高中物理探究式实验教学

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1、浅议新课程背景下高中物理探究式实验教学一、前言高中新课改中强调进行素质教育，培养学生全面发展，因此传统的“灌输式”教学方法的局限性凸显，探究式的教学摸索开始受到大家的关注。高中物理探究性实验应以教师牵引，学生为主导的新教学模式，该模式能尽可能的发挥学生的主观能动性，提高思辨问题的能力，实验观察能力，动手能力。对学生的成长及相关知识的掌握具有重要意义。二、物理实验在教学中的重要性物理实验课是物理理论课堂的延伸，是实际接触知识的重要方式，是理论课堂上的知识在实际中的验证与应用。通过直观的实验现象，加深学生对理论知识的理解与掌握。实验过程中，仔细观察各现象

2、的变化与联系，增强学生理解，使学生从课本感性的对概念认识到理性的对整个知识面的理解。三、新课标背景下高中物理探究式实验教学策略lo教师角色的转变传统的课堂上，以教师讲授、演示操作为主，而学生仅仅是聆听者、实验现象观察者、知识接受者、生硬的套着课本理论做实验的操作者。而在探究式实验教学中，教师的角色发生了质的转变。教师在备课的时候依旧准备巧妙的教学语言来讲课，但是已经不是“灌输式”的传授，而是精心的引导学生思考教师提出的问题，从一个传授知识的人转变为一个实验室组织者。在整个实验教学过程中埋下各种伏笔，引导学生发挥自己的主观能动性来思考问题、解决问题。并

3、在探究结束后对实验所得数据进行整理、分析，协助总结出其中的规律，让学生慢慢形成探究式学习的思维，时刻存在着怀疑并论证其正确与否的心态。例如讲“形变与弹力”时，并不是教师对着课本照本宣科的给学生灌输实验方案。而是引导学生思考现实中的实例，例如橡皮泥的形变以及女生橡皮筋的形变，这些都在弹力作用之下，一定条件下，弹力越大，形变越明显。这样的例子很多，教师要引导学生举例，并设计实验来证明他们对这些现实问题的想法。2O以实验、多媒体展示问题情境利用实验、多媒体等方式可以非常直观的展示文字中难以表达的内容。这样的方式真实、生动、直观而且吸引眼球,对学生具有非常好

4、的引导性。教师可以通过网络，寻找更多规范而美丽的实验教学视频，也能通过其他相关视频而启发学生思考物理问题。例如研究“简谐运动”时，在实验过程中,弹簧振子运动速度特别快，肉眼很难看清它的运动状态，学生也就很难总结出规律，对教师授课也造成一定的影响。如果能够在实验之后播放视频或者相关资料，将弹簧的运动速度缓慢播放，学生就可以深刻地了解其变化规律，进而明白简谐运动的周期性和对称性。再比如,“多普勒效应”的教学中,很多学生对此并没有生活经历，还有的学生虽然有所体验,但是体验时忽略了细节问题。所以，仅仅依靠教师的口述和课本上的实例，不能给学生留下深刻的记忆。如

5、果利用多媒体技术播放汽车髙速行驶时的相关视频，就能够使学生对这一课题有一定程度的了解，拓宽了学生求知的视野。3o向探究实验多元化方向发展每一个实验的途径都是多元化的，而教科书上都是标准化的方案，这样便不能尽可能的发挥学生的主观能动性来思考修改实验的问题。传统的标准化实验方案是暗示学生只能一条路走到黑，而且灌输给学生只有此路才是可行的，却没有让学生明白还有什么路，别的路是弯路还是其他路，都无法到达目的地。例如“测定玻璃折射率”的试验中，课本要求使用一个平行玻璃砖或者一个三棱镜。虽然这样的器材可以探究这个实验，但是探究层面的局限性较大。因此教师应该引导学

6、生走出实验课堂，利用学生能接触的工具进行实验，在学生的脑袋中种下物理实验的方案不仅仅课本上一个智慧种子，学生也可以根据自己的喜好设计不同的实验方案，从而设想不同形状的玻璃砖对折射率有什么影响，玻璃砖平移之后又是如何。当然，每一个设想都需要学生亲自动手，记录下实验结果，并将实验结果与书上理论结果对比，以此来加深印象。除了基本的课程内安排的实验外，应该开放实验室，让学生可以在课外自主设计实验、协助学生制定实验目标、在老师的指导下安全的完成实验，在团队的讨论下总结实验并得出相关结论。这期间即培养了学生团队意识，互助精神，而且还扩展了学习内容，加深了相关知识

7、的了解。在这种情况下教师的地位与探究式实验课上有了更大的变化，教师不再高高在上，不再有命令的口吻，而是学生的良师益友，与学生一起讨论实验目的、实验方案的设计、实验过程分工安排、实验过程应注意事项、相关实验仪器的实验等问题。自主探究实验的开展对学生团队合作能力、思考问题能力、解决问题能力都能起到飞跃性的提升。三、结论高中物理实验课程中包含了由实验所推导得出的事实，也包含了相关的理论知识和相关体系。因此对物理实验的学习，甚至是整个物理课程的学习，都应该本着用实践来检验其理论正确性的观念。因此，在探究性实验课上，物理实验不是简单的验证前人的结果，也不能将前

8、人研究的结果作为手生探究的终点。而是应该将实验过程、实验结果所得数据等看做是物理问题的证据，而应该是运用演绎