新课程背景下高中物理实验教学浅谈

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新课程背景下高中物理实验教学浅谈教育是培养人的一种社会大行动，应该从家庭、学校、社会来统一考虑，下面是小编搜集整理的一篇探究高中物理实验教学的论文范文，欢迎阅读查看。摘要：在新课改的实施过程中，应针对现阶段物理实验教学中存在的问题，转变观念，提高教师实验素质，改革传统的实验教学模式，结合新课标要求，在学生中积极开展“研究性学习”活动。关键词：物理实验;教学现状;改革策略实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。在当前新课改的实施过程中，改革物理实验教学方法，对于物理教学目标的达成,培养和提高学生的素质，将起着举足轻重的作用。一、物理实验教学的现状新课程背景下的物理实验教学的现状在我国大部分地区(特别是西部地区)还是不容乐观的。(1)目前，作为基础课的物理实验课课堂教学普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上不做实验。即使有的学校按要求完成了，但是实验课堂教学的效果往往极不理想。 (1)学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。(2)物理实验教材陈旧，学生实验多为验证性实验，且各实验相对独立，缺乏系统性;特别是实验基础理论知识更是少之又少，极不利于教学。现在使用的新教材中，物理实验虽然在形式、编排和内容的设计都明显优于传统的老教材，但是在学生实验的方式、方法和设计上思想上仍然保持传统的格局，没有质的改变。以上实验教学的现状，极大地影响着物理实验教学质量，与物理实验教学的目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。二、促进实验教学改革的策略我们应针对高中物理实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行高中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快实验教学改革的步伐，须做好以下几个方面工作。1•转变观念要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。教育是培养人的一种社会大行动，应该从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师，其实不少教师深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校、教师及社会充分认识到教育不 能追求暂时的、表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校领导树立了新观念，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学改革给予保障。同时也只有让学生、家长理解素质教育的重要性，使他们从以往只追求短期成绩和升学率的片面认识中转变过来，才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间;使他们能全身心投入物理实验教学改革中去，充分发挥他们的主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法，加快物理实验教学改革的步伐。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从而提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力。2•提高教师实验素质教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识。科学在发展，教育也在发展，教师要通过不断的学习，提高自己的实验教学能力和知识水平，使自身具备良好的实验能力和实验技能。同时各地区教育部门应针对物理教师对实验的设计、实验操作技巧、改进实验及排除故障等方面的能力进行培训，提高教师实验素质。3•探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能实验室建设的目的是为了给学生搭建一个理论联系实际的平台，以便配合课堂教学给学生提供一个在校内进行实践活动的环境。但在传统的教学模式中，实验只是依附于理论教学，仅仅作为理论验证的一种手段。由于没有独立设课, 导致学生普遍对实验不够重视，考核也缺乏依据和标准。这和实验教学在教学体系中所处的地位和作用极不相称，也不利于学生综合素质的培养和提高。因此，必须改革传统的实验教学模式。(1)独立设置物理实验课有利于完整、科学的实验教学课程体系的形成。独立设课旨在改变以往实验课依附于理论课，实验主要为验证性实验的弊端，改为以设计性实验为主线。从而增加了学生对于实验课程的重视，再辅以验证性实验和基本仪器使用，培养学生动手能力和分析问题的能力，提高学生综合运用每门课程内容的能力，培养学生的创新精神。(2)独立设课有利于加大实验室开放程度。学生实验必须放手让学生自己动手去做，突出学生的主体地位。传统的实验教学往往是：课上教师惟恐学生实验不会做，故用大量时间讲解实验原理、步骤、仪器的选取等所有的步骤，最后只让学生按照教师的讲解进行一个机械的操作;其结果是学生成了一个动手操作机器。基于高中生的思维特点，高中物理实验应让学生根据已有知识，根据研究问题的需要自己设计实验方案，选取实验仪器进行实验，真正发挥学生的主观能动作用。只有将传播知识和培养能力并重，才能提高物理实验教学的教学质量。(3)独立设课有利于实验课作业布置、课外辅导及实验课成绩考核。学写实验报告是培养学生科学态度、习惯，学会科学表达的重要环节，也是实验活动的必要形式。笔者不赞成过去那种“填充式”的实验报告，主张学生自己撰写实验报告，设计数据表格。明确要求学生对实验进行全面总结，包括实验目的与原理、实验仪器的选用与步骤、数据测量与处理过程、实验结果与问题讨论，以及实验条件与干扰因素 等。实验报告应力求准确可靠、完整简明、表达规范、有创意。4•结合新课标要求，在学生中积极开展“研究性学习”活在学生中开展“研究性学习”活动，适当布置类似于课题研究的“小课题作业”,让学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，在过程中学习一些探索的方法，对改善学生学习方式具有重要作用。学生发展的重要基础是他们的经历和经验。“从生活走向物理，从物理走向社会”,是新课程的基本理念。在物理实验学习过程中，让学生关心生活、关心社会，着眼点在于培养学生的科学素养，学会从发展的角度去考虑周围的世界，并通过这种学习方式感受生活、感受自然，促进学生对科学的关注和兴趣。参考文献:1漆长庆•新课程带来的实验教学的转变[J]•物理教学探讨，2006(9).2中华人民共和国教育部•普通高中物理课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2000./Physics/20160819/6291586.html