浅议新课程标准背景下物理探究式教学

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1、浅议新课程标准背景下物理探究式教学【摘要】本文通过自己对新课程标准理解及目前探究式教学的运用过程中出现的问题，谈一谈对探究式教学的粗浅认识和如何在课堂教学中实施探究式教学【关键字】新课程标准；问题；探究一、实施探究式教学是新课程标准的要求新一轮课程改革，伴随着新世纪的脚步，走进了校园。新课程理念之一是''注重科学探究，提倡学习方式多样化”。课程标准明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”，在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，从三维目标培养学生，即：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，为学生的终身发展、应对现代社会的发展奠定基础。探究式教学实质上

2、是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究本质的一种特殊的教学方法。在新课程教学过程是师生交往、共同发展的构建过程，教师以探究方式进行教学，指导学生形成良好的学习习惯，师生共同努力一边探索一边学习，将探索结果应用课堂，把课堂中问题反馈给探索，彼此形成探究式学习整体，并作为学习参与者与学生分享自己的感情与想法，建立一个接纳的、支持性的、和谐的课堂气氛。学生通过探究进行学习，改变过去死记硬背的学习方法，代之以主动参与、乐于探究、勤于动手、动脑、五官并用、全身心投入的、富有个性、亲身体验的学习方式。二、探究式教学实施过程中存在的问题1、学生的问题：面对着从小学到中学就

3、被动接受传统式教育的高中学生该如何实施探究式教学模式？对于基础较差的学生，在学习过程中会有无所适从的感觉，将会给这些学生造成学习上的心理障碍，如何调动这些学生的积极性，使他们投入到探究学习过程中来？2、时间问题：探究式教学是一条“不经济”的学习道路，需要花费较多的时间和经历，尤其刚开始实施探究需要更多的时间，如何高质有效完成教学任务？3、教师的问题：对多年习惯于讲授式的教师往往"穿新鞋走老路”，进行着"假”探究。或者根本就拒绝探究式教学模式，即使是认识到探究式教学的优势以及其实施的必然性。但由于学生在短时间内不能大量的、系统的掌握知识和提高技能就放弃探究式教学。所以教师介入

4、的度是怎样的？如何实现真正探究呢？4、课型问题：例如规律性、概念型、运用规律、习题型、复习课能探究吗？每一节课都使用探究教学吗？三、我在探究性教学方面的一些尝试和想法。1、学生树立科学探究的意识和科学品质在绪论的学习过程中举例建构学习物理的探究意识，使他们了解探究的过程的几个主要环节：即提出问题一一猜想与假设一一设计实验一一进行实验收集数据或资料一一分析和论证一一评估一一交流。为探究式学习做好心理准备！2、教师进入“探究”角色。(1)备课时教师首先应该进入“探究”角色。人大附中的校长王金战说：教师应将“欲给学生一桶水自己拥有十桶水”理念更新为“以自己的一桶水换取学生十桶水。

5、教师是一个导游，一个学生成果的欣赏者。”新课程方案改革的核心是“自主探究”，这种教育理念已经得到广大教师认可，大家已经可以感受它的优越性，所以应转变观念，积极主动地学习有关探究的教育理论，适时选择一些自己觉得适于探究的课题进行教学，有初步尝试到逐步深入。备课时教师首先应该进入"探究”角色。即根据教学内容一确定目标一收集相关信息资料一研究学生思维特点一设计问题寻找探究点一设计课堂具体探究内容：教师备课时要有所预测，对自主思路要开阔，随时取舍，教学安排充分体现学生的自主性，问题探究点的设置应该在学生的最近发展区，以确定学生主体地位。例如在《牛顿第一定律》这一课是这样实施的：第一

6、步:确定本节课的内容：牛顿第一定律的建立及实际应用。的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论；重温牛顿第一定律的建立过程理解牛顿第一定律，并理解其意义；知道什么是惯性，会正确解释有关现象；在探究过程中培养学生的观察能力抽象思维能力及运用定律解决问题的能力。第二步:由内容确定本节课的教学目标为：借助伽利略第三步收集有关发现牛顿第一定律的物理学史的资料，及惯性现象（有学生熟悉的也有他们不熟悉的例如惯性炮）,翻阅初中课本，掌握学生前概念的特点：在初中通过日常生活中的实例分析了力和运动的关系，通过演示实验观察到了阻力对物体运动的影响，了解了初中阶段的牛顿第一定律：即一

7、切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态；知道惯性的概念及了解一些惯性的现象，但没有真正的理解力是改变物体运动状态的原因，只是死记住力不是维持物体运动状态的原因。对惯性是物体本身的一种性质理解不够，把它认为是一种力的作用，知识的理解和掌握还停留在感性和熟记的基础上。第四步：研究学生思维特点。初中学生学习物理的时间比较短，学习的思维方式还停留在初级阶段。学习程度比较浅初步掌握一些科学方法，（例如：控制变量法、突出主要矛盾忽略次要矛盾）而且受年龄段学习心里和认知结构的影响，分析推理、逻辑思维能力、总结归纳能力有限。但对于