【5A版】借助电化教学让学生的思维灵动起来.doc

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1、7A版优质实用文档借助电化教学让学生的形象思维灵动起来武进区焦溪初级中学伍玉娟培养学生的形象思维能力是中学语文教学的一个方面。从这一点出发，电化教学作为一种新型的、先进的教学辅助手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，对积极调动学生的形象思维起了极大的促进作用。并且它可以运用于形象思维的完整思维过程中，在形象材料的积累、意象的形成、典型形象的再造几个阶段中，通过不同电教媒体的选择、组合，可以大大提高学生形象思维的效率、修正思维误差、突破思维障碍，使学生的形象思维走向成熟。电教手段让学生的形象思维灵动起来主要体现在以下几个方面。一、丰富形象材料的储存，打好形象思维的基础电教手段的使用，

2、首先从根本上改变了传统的课堂教学方式。自古以来，课堂教学方式就是教师和学生面对面的单一模式，教学信息的传输与反馈主要依赖听觉来进行。这对于学生形象思维的发展，显然有较大的限制。因为，形象思维最突出的特点是鲜明的形象性，而形象的获得，当然以学生各种感官的共动为佳。电化教学正是在这一点上有独到的优势。它不仅能充分调动学生的各种感官进行学习，同时还能使各种感官的作用得到延伸。这样，电教手段就以其信息量大、信息渠道多的特点对形象思维的第一个阶段——形象材料的摄取、储存，起到了极大的丰富作用，使学生在课堂的有限时空内对客观形象的感知获得更多的积累，为形象思维的下一个阶段——意象的提取，打下厚实

3、的基础。这个作用，可以从两个角度来理解：47A版优质实用文档7A版优质实用文档一方面，电化教学能够充分调动学生的各种感官协调运动，对同一事物形成多侧面的、较完整的形象感知。比如，教学《苏州园林》一文，可以组织学生观看配乐的有关电视风光片，那美仑美奂的艺术之城的电视画面，不仅使学生领略了那富于诗情画意的园林艺术世界，而且以情境强化感染，加深了对课文内容的理解，说明文的枯燥也就荡然无存，而对园林特点的领悟也深得其妙。《飞红滴翠记黄山》、《画山绣水》、《美丽的西双版纳》等用电化教学都能起到以上的效果。别一方面，电化教学能够以其灵活、简便的特点对知识进行重新组合，在单位时间内加大学生对系列形

4、象感知的存储量。例如教《人民英雄永垂不朽》，教师就可以利用多媒体将“人民英雄纪念碑”配合图解说明演示出来，这样对人民英雄纪念碑从整体到局部，从局部到整体了然于心。这种效果，传统的讲解式教学显然是难以企及的。从以上两个角度来看，任何一种形象都不可能是孤立的某一种因素，必然是声、色、形等多种因素或多种形象的组合，这就构成了情境的重要组成部分。而情境教学在近年来的中学语文教学中又大显身手，电教手段的使用更将使之如虎添翼。二者的有机配合，必将为学生的形象思维打好基础。二、有利于意象的提取和诱导形象思维的进一步发展学生的形象思维过程并不是将已获得的形象感知原封不动地照般出来的过程，而是在积累形

5、象感知的基础上提取理性的观念形象——意象，并对原有的意象进行改造加工创造新的意象——典型形象的过程。因此，除了形象性之外，即通过个别事物的本质特征来认识某类事物的共同本质。其中，认识事物的个性（即个别事物的本质特征）就是形象思维的第二个阶段——提取意象。一般来说，它并不具有很大的难度。但由于各种因素的影响，学生头脑中意象的形成有时难免是模糊的，甚至是偏误的。此时，教师可以充分利用电教工具对学生感官形成的强刺激性作用，引导学生头脑中的意象逐步清晰起来，并趋向正确。首先，电化教学具有“多媒体”的优势，它能够把电、光、声、形有机地结合起来，将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、外表和内质

6、之间进行转化，有利于多角度地突出事物的特征，降低学生提取意象的难度。47A版优质实用文档7A版优质实用文档我们知道，在中学语文教学内容中，最需要学生明确体会其意象的是中国古典诗歌。它以其形象性与具体性著称于世界诗歌之林，意象正是形成其形象性与具体性的核心。长期以来，许多语文教师在教学中常采用画图、配乐的方法，其目的就是有意识地突出诗歌中所表达的意象，以利于学生的提取。现在，我们可以利用多媒体的高效组合，更好地发挥电教手段的作用。例如，教苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可以借用台湾歌手张清芳的MTV作品《水调歌头》。它有声音，歌者嗓音清脆，旋律委婉，曲调抑扬回转；它有画面，色彩清淡，

7、用光虚柔，慢镜头的运用衬出了气氛的缥缈。这一切，都在视听的结合中使学生对这首词所表现出的清冷的明月、虚渺的天上宫阙、内心矛盾的独酌之人等诸多意象有了较深切的感受，从而顺利地提取到这些意象。其次，在学生头脑中所提取的意象产生偏差时，电化手段能够在适当时机打破学生已形成的感官平衡，以相对较强的刺激性内容强制感官的活动，使学生按规定的要求去接受，以保证意象提取的正确性。如教学《孔乙己》时，对孔乙己形象的准确理解是个难点，而在教学实践中，恰恰有一些学生所提取的关于