在历史教学中激发学生兴趣的两种方法

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1、历史教学小结在历史教学中激发学生兴趣的两种方法——高中新课程教学中的实践与反思兴趣是知识的入门，也是学习最好的老师。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量这个问题，一直是教师在教学过程中需要探讨的。在新课程的背景下，这也是体现其教学理念的一个重要方面。我在一年的历史新课程教学中，最常用的激发学生兴趣的方法有两种：一种是悬念设置；另一种是合作学习。现具体阐述如下：（一）、历史教学中的悬念设置我们在看评书或古典章回体小说的过程中，发现每

2、当故事情节发展到剑拔弩张、扣人心弦的高潮时，就会突然来一句“欲知后事如何，且听下回分解”，以“吊”听者的“胃口”，诱使大家继续听下去。这种方法称之为“悬念”设置。如果在历史课堂教学中引入此法，能使学生的注意力集中，并有效激发他们的求知欲，倒是不错的想法。当即便付诸实践，把上学期自己在课堂教学中的一些类似的案例加以总结，归纳发现，设置“悬念”的最佳时机主要有以下三种。首先，导入新课时。根据实际情况，一般上课前学生会有两种状况：一种是早上和下午的第一节课，学生处于恹恹欲睡的状态。还有一种是经过课间活动，学生的情绪仍处于亢奋状态。如何在上课伊始就使其集

3、中精力或平静下来，是提高课堂教学效率的关键所在。此时设置“悬念”，调动学生的学习兴趣，使其涣散的思维迅速转入学习状态，可为成功的课堂教学创造好的开局。多媒体教学手段在此时为我们提供了方便，运用影音图片资料，在短时间内给学生视、听觉和思维的冲击。比如在学习《英国君主立宪制的建立》时，就先给出了布莱尔、伊丽莎白和萨达姆被拘的照片，然后提出问题：“英国参加伊拉克战争的决策领导人是谁？英女王是否有权发动战争？英女王与首相相比，谁能主宰英国的内政外交？”由此导入新课。再如在设计《两极世界的形成》时，可设问：“当前，朝鲜核问题正吸引世界的眼球，六方会谈也是一

4、路坎坷而行，那么二战后为什么会发生朝鲜战争呢？这是‘冷战’的表现吗？什么是‘冷战’呢？”-4-历史教学小结这样的悬念设置，结合了时事，更易引起学生的共鸣，使学生迫切希望知道问题的奥秘，注意力自然就转移到教学中来。新课导入任务便顺利完成。其次，教学过渡时。每节课的教学内容都是由若干教学环节有效结合构成的整体，特别是历史，前后知识点的联系性和整体性非常强。在其衔接处设置“悬念”，可承上启下，理顺内容版块间的关系，从而使学生能更有效地理解和掌握知识。例如学习《美国联邦政府的建立》的过程中，要引到1787年宪法的主要内容时，就提出问题，“为什么要制定宪法

5、，目的是什么？既然是要解决权力的制衡问题，那么又是要解决哪些权力的制衡？”学生自然会想到“中央与地方、中央各机构、地方各机构之间权力的制衡。”然后再设置悬念，“美国是如何达到权力的制衡的？”用环环相扣的问题激发学生探究的兴趣。再如学习《经济体制改革》这一课要引出“农村经济体制改革的直接原因”，就可以给大家放一段《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方。自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。大户人家卖牛羊，小户人家卖儿郎。奴家没有儿郎卖，身背花鼓走四方。”然后提出问题：“为什么农村经济体制的改革会先从凤阳开始？”自然引发学生对人民生活困苦的思考。而

6、在学习《太平天国运动》时，可设问“太平天国在达到全盛之后，又发生了怎样的变化呢？有资料明证：洪秀全从1853年3月进入天京到1864年6月身亡，除了一次乘坐64人抬的大轿去看望生病的东王杨秀清外，11年中从未迈出过宫城一步，这说明了什么问题呢？”这样，便可自然过渡到“太平天国的失败”这一环节。启导学生不可能始终保持注意力的高度集中，因此“悬念”更应该设置在教学的重点、难点处。这能更好地实现教学目标，又有利于学生消除由持续思维带来的疲劳感。再次，课堂结束时。这一点是最贴近于评书的惯用招式了，也可以说是另一种承上启下的过渡。整个教材的内容都是环环相扣

7、，因果相陈，存在内在联系的，旧课往往是新课的“钥匙”，因此，在课堂结束前精心设置“悬念”，不仅能总结本课所学内容，还可以为下节新课学习构建“桥梁”，使学生产生新的知识兴趣点，诱导他们去预习新的内容。如在学完《马克思主义的诞生》后，可设置“悬念”：“马克思主义诞生后，社会主义是怎样从理论变为现实的呢？世界上哪个国家最先建立社会主义制度？为什么它能第一个建立呢？这对中国的民主革命的进程有什么影响呢？”总而言之，“悬念”-4-历史教学小结设置的艺术性很强。它不但能够充分展示历史的魅力，调动学生的历史学习兴趣，从而增强其人文素养，而且持之以恒，也能提高自

8、身的教学水平。（二）、历史教学中的合作学习合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一，在高中历史教学中实施“合作教学”策略，不仅能创设一个轻