在历史教学中如何激发学生的学习兴趣

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1、在历史教学中如何激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担”。大文豪托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。的确，兴趣是最好的老师，是推动学生奋发求知的内部动力，有效地激发学生的学习兴趣，才能使他们迸发出最大的学习主动性，以满腔的热情和坚强的意志获取知识。这就要求我们的教学要从教学内容和学生的实际出发，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。一、精心设计新颖导语，激发兴趣我在历史教学中，为了激发学生的学习兴趣，花了不少心思

2、来设计教案，尤其是导语，适度、巧妙、新颖的导语一下子就使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。如我在讲“祖国境内的远古居民”时，是这样导入的：哪位同学说一说每天的衣、食、住、行的情况？同学们有的回答说:他家的住的是楼房，一百多平米；有的说:她每天早餐是面包、牛奶，午餐主食是米饭、面条、饺子，副食是鱼、肉、蛋、青菜，晚餐是米汤、馒头和菜等。同学们七嘴八舌说完后，我接着说：同学们说得真好，我们今天的生活可真幸福呀！可你们知道在一百七十万年前，我们祖先是怎样生活的吗？同学们又七嘴八舌的说开了，等他们说完，我又

3、说：中国是人类文明的发祥地之一，中华文明源远流长，祖先用自己的勤劳和智慧创造了灿烂的古代文明，现在就让我们一起探索中华文明的渊源吧！这种导入从学生熟悉的生活入手，把学生引入到现实生活之中，使原本枯燥无味的历史有了“生活味”激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探索精神和创新意识。二、联系新旧，激发兴趣教师在讲新课时，往往会涉及到旧知识，教师应诱导学生，使新旧知识联系起来，形成完整的概念体系。如在讲“第二次工业革命”一课时，我先引导学生回忆第一次工业革命发生的原因、时间、主要成就、影响，这时我又及时切入新问

4、题：第二次工业革命又有哪些新的成就，它与第一工业革命技术上相比有哪些方面更先进？在旧知识掌握的基础上，学生们迫不及待地想进一步了解和掌握第二次工业革命的成就。于是学生的求知欲和学习兴趣被激发起来，主观能动性被调动起来，课堂效果较好。三、运用情感，激发兴趣“感人心者，莫乎先情。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。如在讲《两汉经营西域和对外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张

5、骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受13年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，

6、尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这样以情感人的教学，使学生对张骞在历史上做出的重大贡献有了更进一步的了解，也就能更好地回答课文中提出的“张骞对我国历史上做出了什么贡献”的思考题。这样激发了学生的学习兴趣，激发了学生的知识情感，同时培养了学生思考问题的能力。四、让学生参加课堂研讨，加强师生互动，激发兴趣如学习人教版七年级上册“三国鼎立”一课时，学生对三国人物非常感兴趣，如何把学生这一兴趣迁移到学习中来呢？于是，我设计了《看三国众

7、英豪》这一学习主题，在课前，同学们已经自动分成小组，各自从网上或其它资料上收集了大量有关《三国演义》以及三国人物的资料，接着在课堂上展开了热烈的讨论，各小组各抒己见，教师加以指导，学生通过努力完成了各自的任务后异常兴奋，并把自己的成果与大家分享。通过的这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。五、运用多媒体教学，展示图片、实物、模型、录像等直观历史信息多媒体网络课件具有很强的直观性，教学通过强大的动画功能与大量的图文信息使课堂教学改变形象，教师通过多媒体工具引

8、导学生在媒体情境的感观形象刺激中展开想象、进行发散思考、发现主题能动性。媒体技术的运用，不仅能活跃课堂气氛，还有利于想象能力和逻辑思维的培养。多媒体教学改变了传统教学对教师作用的依赖，并以丰富的内容、多样的表现形式极大的冲击着传统教学，使教学信息量成倍地增长，从而增加了教学内容的深度和广度。所以，多媒体教学中教师的主导作用必须重新定位，我们不仅不能削弱教师的主导地位，反而要强化借以保证双方的互动性。总之，提高学生学习兴趣不止这几种方法，教师讲课时风趣的语