课堂新文化构建策略研究

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1、“0二丿J「i/u一.课堂新文化问题的提出：近两年来，随着新一轮国家基础课程教育改革的实施，使得课堂教学的研究成为专家学者关注的热点。课堂文化理念也呼之欲出，各位学者专家对课堂文化纷纷进行了一系列的系统的研究，甚至有的研究有了自己独特的理论。如《小学语文课堂文化》序（河南师大王文彦）中“课堂文化”被描述为“生命的课堂”“生本的课堂”“生活的课堂”“生态的课堂”。《绿色课堂的现状及实施策略》（常州市清凉小学曹燕楠）指出所谓“绿色课堂”是指在“绿色教育思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，做到关爱生命、关注发展、孕育智

2、慧、张扬个性、促进学生的身心健康和谐、自然、快乐地发展。《上城区中小学“新课堂文化”十大课题成果述评》（上城区教育科研中心施民贵）新课堂文化，关注学生的发展，体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念，采用对话、互动、生成型的教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调问题解决、关注参与、重视体验、多维开放的课堂新文化。这些研究提出了一些新的课堂文化理念，对于改变教师的课堂教学行为起到了一定的引领作用。同时我们也看到，在众多的这方面的研究中，对于课堂新文化的管理策略、教学策略、支持性环境策略研究涉及较少，我们尝试着对

3、上述方面进行研究,以期构建一种新的课堂文化。我国冃前进行的基础教育课程改革不仅仅是课程的改革、教学方式、学习方式的变革，更是一场深层次的、整体性的、全方位的教育改革。这种改革的最终目的在于改变教师和学生的生存状态，它在木质上追求的是一种深层次的学校文化的变革、沉淀和积蕴。新课改必将引发学校文化的重构，课堂文化反映着学校文化，学校文化又为课堂文化的形成奠定了厚实的基础。课堂新文化是基于新的课程改革而提出的，它顺应的是新的课程改革，也将课堂文化的研究落到了实处。因此，构建课堂新文化显得尤为重要，在新的课程改革提出的要求

4、上，对新的课程改革的分析和研究，进行课堂文化的研究，成了当前学校研究的一个中心工作，我们课题组经过讨论和研究通过了确定了此项问题的研究策略的决议。二、课堂新文化的界定：1、课堂新文化的界定：通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、智慧的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重；开放、自由、和谐、智慧的；提升教师和学生生命质量的课堂文化。(1)、什么是智慧？智慧是指人辨析判断和发明创造的能力。是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等

5、多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。(2)、什么是教育智慧？从大的方面讲，它是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。从教师的角度看，教育智慧是教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。(3)什么是智慧型教师？就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础

6、上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。2、课堂新文化的背景支持：支持性环境文化与制度文化。(1)支持性环境文化：就广义的“课堂”而言，课堂及生活。学生生活的每一个场景都是课堂的一部分。构建生命、智慧、有效的课堂新文化，必须关注学生的家庭生活。因此，只有学校、家庭有效地结合，文化才更有张力。就狭义的“课堂”而言，课堂是师生教与学活动的主要场所。班级文化建设也将直接影响到课堂新文化的构建。(2)制度文化：只有当我们的老师感受到生活的幸

7、福的时候，他才更有可能去营造一个温情、温暖的，洋溢着幸福的教育氛围和教育情景。好的教育有利于促进生命的成长、智慧的发展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的生命、智慧发展。只有富有生命活力的、智慧的教育才能培养出具有鲜活生命的、智慧而有效的人，只有富有生命活力的、有智慧的教师才能培养出有智慧而有效的学生。同样，只有富有生命活力的、有智慧的校长才能带出有智慧而有效的学校。因此，校长的决策、学校的制度将直接影响着教师的价值取向、教师的生活与行为方式。制度文化的牵引力将直接影响着课堂文化的方向。三、课堂新文化的特征：课堂新

8、文化的特征包含三个方面，也即三种课堂：1、生命化的课堂：是对生命的理解、关怀与尊重的课堂。它追求对师生在学校场景中生命状态的关注一一师生认识与情感的融合；自然体与社会体的融合。关注学生的学习过程(真正地进入学习过程)、学习方式和学习习惯。生命的课堂整个的教育过程应该是充满关注生命气息的，是能够让生命的活力充分的引流的，是对生命充满了尊重与呵护的。教育过程应该