浅的ioh谈感的激励教育在班级管理中的运用精选

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1、浅谈情感激励教育在班级管理中的运用高一（2）班程世华“人非草木，孰能无情”。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励、情感教育。我们高一美术班学生虽然基础差、底子薄，缺乏良好的学习习惯和行为习惯，但是他们的思想和情感却比较活跃和丰富，知识面也比较宽广，因此我在开展班级管理工作时，总是充分地利用以“关心、理解、尊重和信任”为主要表现形式的情感因素，来激发他们的责任意识，挖掘他们的潜能，促使他们努力学习，为三年后能够梦圆大学而奋斗。一、坚持全面关心学生，体现“主观能

2、动、结合实施”的原则。关心，是情感激励的首要因素。我们应当时时处处为学生着想。对待学生的困难尽力帮助，对待学生的忧思热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然会使他们感受到老师的亲情、人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”的原则，我们既要关心他们的学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习活动中，以主人翁的姿态积极主动地参与思

3、考，独立有效地克服困难、解决问题。如我班王万磊同学刚开学没几天就产生了厌学情绪。我找到她，经过与她交流了解后发现，原来她是单亲家庭，后妈对她又不好，而且成绩又非常的差，所以不想读了。针对这个问题，我帮助她分析了眼前的情况，对她的处境深表同情，同时告诉她读书的重要性。就这样，“晓之以理，动之以情”，终于使她开始改变原来的想法了，开始认真学习了。就连原来一直听不懂、不想听的英语课她都在认真听讲了。二、坚持充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给

4、人以心理上的平衡。青少年学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，我们必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，具体来说要做到以下几点：1、相互信任，在坦诚相见中求理解，我们要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映的问题，注意学生的一言一行，用坦诚架构理解的桥梁；2、主动接触，在细心观察中求理解，由于我们处于主导地位，所以我们应该主动、努力的创造与学生沟通的条件，扩大与学生的接触面，只有这样才能增强相互间的联系，才能在细心观察中了解学生所

5、想，才能由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方的理解；3、充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重、互相平等，学生才能有话好讲，有言敢发。因此，我们必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。三、坚持充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有教”的原则充分尊重学生，既可密切联系师生感情，又可焕发学生创造热情，激发奋发向上、锐意进取心理。现在的学生知识面宽，思想活，对人生、前途、事业、社会等，都有所思考，33在思考的过程中，由于受年龄、知识、阅

6、历等因素的限制，他们的看法、主张存在偏颇，掺杂了诸多的感情因素。如果我们不管正确与否，都全盘接受；对他们的所作所为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，一味迁就，长期下去，必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现“因人制宜，有疏有教”的原则。首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进步过程中表现出来的错误、问题和不足，不能老是责备、斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出改正意见，督其改正；其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人

7、对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重；再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，我们不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图”，改正自己的行为，努力适应社会现实的要求。如我班刚开学时进行班干选举，由于他们以前基本上都是三津预科生，所以彼此之间比较熟悉。在选学习委员时，大家基本上都选了王金团，他自己也非常想当，我当时也没怎么多想就同意了。后来在翻成绩时，我吃惊地发现这个被大家公认的学习委员的入学成绩居然在班

8、级排倒数第一。原来班级学生故意逗他的，我当时真是又气又恼，恨不得马上把他给撤了。但是后来转念一想，如果这样肯定会对他的自尊心和心理造成更大的伤害，何不以此为契机对他进行激励呢？于是我把他找来，告诉他我本想将他撤职，但是我现在很想再给他一次机会，希望他好好努力，不要辜负我对他的期望，争取早日让所有同学对他刮目相看。果然不出我所料，在后来的学习和生活中，他表现出了更大的热情，经常问老师题目，班级工作也特别负责，成绩进