概念图在高中生物教学中应用

《概念图在高中生物教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、概念图在高中生物教学中应用一、什么是概念图概念图是由著名心理学家诺瓦克教授等最早为了解决实验教学问题而提出来的。而高中生物知识有一个最主要的特点就是概念繁杂、知识点分散、系统性不强。因此，经过长期的研究，概念图作为一种教学工具被更多地用于生物课堂教学。高中生物的概念图运用，为教师的教学和学生的学习提供了一个有效的载体，对教与学模式的转变有着深刻的影响。二、高中生物新课程中的利用概念图的优势lo概念图教学有利于新课程的顺利实施学生在构建概念图时，会分析、处理多种信息，把新旧知识融会贯通，提高他们处理信息、知识整合和分析、解决问题的能力。同时，学生在构建概念图时

2、掌握了一种新的学习方法，这充分体现了以学生的发展为中心的理念。另外，教师利用概念图组织教学，也是对自己教学技能的一种提升，让教师在课堂教学中转换角色。因此，概念图的构建，有助于新课程的顺利实施。2o概念图教学有利于学生发展概念图可以帮助学生构建知识网络、提升学生的实验设计能力。高中生物知识每部分都包含有很多概念、原理。通过核心概念建构概念图能够帮助其很好地将零散的知识进行组织和联系，整合新旧知识，建构知识网络，实现知识的迁移和归纳，提升思维能力。构建概念图使学生获得基础知识，提高思维能力，促进认知发展，激发学习动机，使学生能学习、会学习、爱学习。学生能根据要

3、求灵活运用已经学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案是新课标的教育理念。利用概念图能有效地将这两部分联系起来，建构思维活动的“桥梁”O3o概念图教学有利于教师发展新课程要求教师能够进行'‘创造性”的教学，让学生在获得知识的同时发展能力。教师也可以借助它整理教学思路，提高备课效率。教师参与学生绘制概念图的过程，实现了与学生平等对话，真正实现了新课程理念与新课程教学的结合，从而促进教师专业化。同时教师可以通过概念图教学纠正学生对概念理解的偏差，了解学生学习的进展，发现学生对概念的理解程度和在理解概念过程中的错误，促使教学评价从只注重结果的终结性评

4、价转变为更注重过程的形成性评价。三、概念图在高考测试中的实例及作用概念图的考题在近年的高考中也屡见不鲜。如（2004年江苏高考题）：如图表示人体内各类血细胞生成的途径。a〜f表示不同种类的细胞，①〜⑥表示有关过程。本概念图涉及造血干细胞的分化、与免疫有关的细胞的形成，这就要求学生对这些概念要有一个全面认识，同时该题在考查时又将蛋白质的合成、单克隆抗体制备等知识联系在一起综合性较强。又如（2007年上海生物卷）：下图表示人体血糖以反馈调节方式保持平衡模式图（虚线表示神经调节）。请据图回答。在高考题以及平时的模拟当中，我们都可以利用概念图作为一种评价工具，了解学

5、生对概念和相关概念的理解。达到考查学生的目的。总之，在高中生物教学中应用概念图，利于教师了解学生概念的掌握状况，评估学生的知识结构，有效地改变了学生的认知方式，是新课程理念与新课程教学结合的有益尝试。在高考中教师可以利用概念图作为一种评价工具，起到考查学生的目的。但我们也应该看到，概念图不能替代一切,我们应该辩证地看待它。只有在适合应用它的知识领域，才能最大限度地发挥其优势。