藏汉英三语教学策略有效性研究

《藏汉英三语教学策略有效性研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、藏汉英三语教学策略有效性研究四丿11省甘孜州康定市民族小学626000不论是藏语教学、汉语教学还是英语教学，都离不开汉语的影响，为此，我们教师需要不断丰富和完善自我才能最大限度地巧妙设计教学过程，缓解学牛学习的疲惫感和疑虑，最大限度优化课堂教学效果。一、藏语、汉语和英语教学现状为了进一步推动民族地区基础教育水平的发展，共享我国现代化建设带来的巨大成果，尤其是国家对教育投入力度的逐步加大，民族地区教学现状得到了极大的改变。然而由于受到种种原因限制，总体而言，教学效果难尽人意。作者通过课堂观察和课后调查发现：许多学牛学习兴趣不高，没有积极主动回答问题,课外实践活动参与率不

2、高。因此，学习效果总体而言难尽人意。一个很重要的原因在于学牛基础水平薄弱和汉化现象过于严重，主要表现在以下几个方面：1・藏语文化影响巨大、汉语基础水平薄弱和英语转换有限现代教育教学研究表明：小学牛在学习语言过程中，他们会潜意识地以特定的思维方式和行为模式去学习。藏语有其独特的句型结构，而英语和汉语在句型结构上和藏语大不相同，为此，民族地区学生要跳出母语思维方式，学会有关转换。然而要想达到这种效果绝非易事，尤其是英语作为一种外来语言，而学生的汉语水平非常有限，他们很难抽击时间和精力去进行有效转换。我们学牛要通过汉语转化为藏语，再由藏语转化为英语，这是个非常复杂和艰难的过

3、程。由于年龄偏小和思维受限，学牛很难精准把握那些词汇、句子和段落的内涵。2.父母监督有限，学牛自主学习水平不足自主学习是学牛独立分析、亲身实践、质疑发问和创造策略来完成学习任务。对于民族地区学牛而言，尤其是那些留守儿童，他们的父母很少有时间和精力去监督他们自主学习，为此，提高学生自主学习的水平至关重要。然而我们学生学习藏语和汉语的时间很多，而英语学习时间非常有限，为此，很少有学生会通过交流合作来获取学习经验和形成行之有效的学习策略，主要是采取被动接受和消极记忆，进而导致课堂上学会了，一到课下就忘记。此外，许多学生对学习的重要性认识不足，认为英语没必要学习，再加上他们缺

4、乏学习动机和情感体验，进而导致英语学习难尽人意。2.许多学生不适应教师和教材《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》提出：要大力推动民族中小学双语教学，正确处理使用少数民族语言和汉语教学，部署民族中小学双语教学工作，在民族中小学初步形成少数民族语言和汉语教学的基本课程体系，有条件的地区应开设外语课。然而现状是：由于民族地区教师匮乏，而大量使用汉语教师进行英语教学，再加上一些学习教材是以汉语为基础编撰的，很少顾及少数民族文化，致使我们民族地区教师教学汉语连接着藏语和英语。再加上教材在编撰上脱离民族地区教学现状，导致学生丧失了进取心、自信心和兴趣。二、优化藏语、汉语和

5、英语教学的举措1.深度挖掘本地区独特的教学资源和汉语学生相比，民族地区学生在学习条件、学习基础和学习水平上差距较大，然而却具有本地区独特的优势。由于民族地区和英语在语言和文化上很接近，假如我们民族教师可以充分挖掘这些本地区独特的教学资源而作用于课堂教学，那么势必会优化教学过程。2•多举并存促使学生养成行之有效的学习策略灵活多样的教学方式有助于学生形成行之有效的学习策略，而学生一旦养成了行之有效的学习策略就可以轻松愉悦地获取知识、理解知识和运用知识。此外，我们民族地区教师可以深层次触及藏族文化内涵，参加一些高水平的经验交流会,进而不断丰富和完善自我，增强自身巧妙设计和科

6、学实施教学过程。2•积极打造一支高素质的师资队伍眼下，许多中小学的藏语教师主要通过其他学科临时借调或者突击培训而来,即使一些专业教师，教学水平也非常有限。有鉴于此，为了又快又好地弥补这一不利趋势，我们藏区可以吸收一些外来英语教师。为了进一步弥补文化差异，我们藏区要对非藏区教师进行文化差异培训，促使他们学会运用本地区语言文化去教学，进而打造一批高素质的师资队伍。总之，以上两点只是作者的一些点滴教学体会，由于吋间有限、认识有限和精力有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。