高中政治课堂生活化的思考

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1、高中政治课堂生活化的思考李建英摘要：新的《思想政治课程标准》强调：“思想政治课要面向丰富多彩的社会牛活，开发和利用学牛已有的牛活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学牛了解和掌握社会牛活的要求和规范，提高社会适应能力。”为了适应新课程改革，现行政治课教材在名称上重新进行了调整，把原来的政治常识改成了政治牛活，原来的经济常识、哲学常识也都改成了经济生活和牛活与哲学，这就要求我们教师要设法让思想政治课回归牛活，让政治课堂生活化。关键词：高中政治课堂；牛活化；思考著名教育家华东师范大学叶澜教授在《时代精神与新教育理想的建构》

2、一文中说：“近十多年，中国基础教育改革的主要不足是只侧于认知，在认识上放大了理性、智能、科学、技术在人和社会发展中的作用，在实践上则缺乏对人的精神力量的重视。”新的《思想政治课程标准》强调：“思想政治课要面向丰富多彩的社会牛活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在牛活实际中存在的问题，帮助学牛了解和掌握社会牛活的要求和规范，提高社会适应能力。”为了适应新课程改革，现行政治课教材在名称上重新进行了调整，把原来的政治常识改成了政治牛活，原来的经济常识、哲学常识也都改成了经济牛活和牛活与哲学，这就要求我们教师要设法让思想政治课

3、回归牛活，让政治课堂牛活化。在传统的教学中，高中思想政治课的教学大多采用抽象化以及理论化的教学方式，并且教学内容也多与牛活实际脱节，这就严重地阻碍了学生思维潜能的发展。“生活化”教学，顾名思义，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。“生活化”教学方式作为新课改体系下的一种科学的教学方式，能够将高中思想政治课堂的教学与实际的生活紧密联系起来，将有价值的生活实例以及社会实例引入课堂的教学中，这样不仅能够让学生时吋关

4、注社会以及生活，还能够让学生在获取知识的同时激发自己的潜能，促进全面素质的提升。那么，如何才能让高中政治教学向模拟现实生活方向发展呢？一、挖掘政治素材，让教学内容生活化以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学习就是为了习得教材中的内容，仿佛学生不是为自己而活着，而是为教材活着，不是为现实生活活着，也不是为理想生活活着。其实政治教材内容虽是最基础的课程资源,但不是唯一的资源。课堂教学不但要注重知识概念的传播，还应该看重经验活动带来的能力提高。教师除了教授课本的客观知识外，还应该根据课程资源联系实际生活，做到理论联系实际，做好课外延

5、伸，扩大学生的视野，让学生学会关心生活、关心社会。虽然为了说明教材中某些观点，通常教材中也会列举一些例子，但这些例子是理想化的、成人化的。比如，在讲价值观的内容时，举例都以伟人、英雄、模范、杰出的科学家和文化精英作为典型人物，与学生周边的现实生活有着较大的差距，这就很难在课堂上与学生产生共鸣。其实教材不过是为学生提供沟通现实生活和可能生活的“案例”，课堂教学的终极目的不是习得“案例”本身，而就是习得“案例”之后的某些更有价值的东西。这就需要教师在教学的过程中挖掘生活中的政治材料，将课本中的知识与学生的生活联系起来。二、在情境体验中参与生活在平时

6、的政治课教学中，如果单纯用理论去分析，很难使学生掌握，必须设定一些生活情景，让学生在特定的情景中，不知不觉地掌握。“生活化”教学就是一种在生活背景下的情境化学习。其目的就是为了在学习内容与学生生活间建立关系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这也是优化学习过程的有效途径。比如，在学习《经济生活》中《树立正确的消费观》这一内容吋，根据教材和教学的实际需要，教师可以建立这样的生活情境让学生体验：体验的主题是“我，朋友和生日礼物”。过程是这样的：每年当自己和一些好朋友过生日的时候，国国都要和朋友们互送礼物。在选礼物的过程中，通过

7、为四位朋友选生日礼物时所考虑的因素，将从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理这四种消费心理阐示出来，并由学生从自己的生活体验中总结出这几种消费心理的形成及其性质分析。这样，学生便可以水到渠成地掌握了各种消费心理的特点，又对这几种消费心理由感性认识到理性认识过渡而来，进而为继续学习如何“做理智的消费者”做好了铺垫。多元智能理论认为「'充分提供情节背景下的学习是最有效的”。因此，在教学活动中，我们要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，创设丰富多彩的生活情境，让学生成为感受、体验生活情境的主人，教师不必做深奥的逻辑分析，学生在

8、不断的感受体验中、交流中，就可以轻松地理解知识、运用知识。三、在互动交流中理解生活课堂教学中的互动交流，是教学过程中的一个环节，也是教学的一种手段。人