高中政治生活化课堂的教学

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1、高中政治生活化课堂的教学　　摘要：高中思想政治课构建生活化课堂是新课程改革以及素质教育的要求，也是学生主体性发展的源泉。高中政治课构建生活化课堂就是要让教学回归生活，关注学生的直接经验和现实生活，使学生在与生活世界的沟通中感受到生命的崇高、学会生存、促进自我个性的全面发展。　　关键词：生活化高中政治课堂　　一、高中政治教学回归“生活化课堂”的必要性　　《普通高中思想政治课程标准》中明确提出：构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是课程的基本理念之一，要求课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把

2、理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。新课程的目标在于关注学生在生活世界中的生存与发展，培养学生的生存能力，也就是学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。新课程在注重知识能力培养的同时，更突出了情感、态度、价值观的培养，在课程目标的具体内容上更加贴近生活，“引导学生关注与自己息息相关的经济、政治、文化生活，热爱生活，关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识”。由此可见，新课标要求教师在教学中更加关注学生的生活需

3、求。6　　知识建构理论认为：学生是在自己生活经验的基础上，在主动活动中建构自己的知识。也就是说，学习者走进教室时并不是一无所知的白纸，而是在日常的生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法；学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此，学生的生活经验成为课程的重要组成部分，同时也是课程生成和发展的基础。学生的生活经历成了教育的起点，学生的生活成了教育的背景，学生的生活本身和学生的经验

4、是我们实施教育的基础，同时也是激发学生兴趣的“原动力”。为此，思想政治课教学要引领学生关注生活，在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入鲜活的题材中，切实发挥学生的学习主体作用，引导学生积极地参与学习过程，让学生在过程中体验和反思，在经历与失败中对比、选择，学会主动放弃和修正某种行为，自觉制定成长目标和方向，从而达到个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。　　二、高中政治教学回归“生活化课堂”的内涵　　美国教育家杜威提出“教学即生活”，生活世界成为课程的内

5、容。其实质包括：“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”“教育即生活，教育是生活本身，那么教育应该充实人的生活，使儿童能够适应生活、更新生活。”我国教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出：“Educationoflife，Educationbylife，Educationforlife。”即：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。”他强调：社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂。无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”6，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的

6、和谐发展。基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。高中思想政治教学回归“生活化”必须结合学生的直接经验，以直接经验来丰富、扩展和提升学生个体的认识，把生活世界中的教育资源与书本知识融会贯通；必须以学生的现实生活为载体，密切联系学生当前的生活世界，设置生活化情境；必须源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越，对现实生活起到净化、指导和提升的作用，从而为学生构建一种新的、更为完美的可能生活服务。　　三、高中政治教学回归“生活化课堂”的途径　　首先

7、，紧扣模块主题，关注国家重大政策调整。　　生活化教学首先要求教师深入了解各模块的主题，所选择的事例、所引用的数据均要围绕该模块的主题，而且应当精确到所授课内容中的具体主题来进行，以避免生活化过于发散，导致主题迷失。同时，国家政策方针涉及全国人民的生活，让学生关注和了解，不仅会使他们增强学习兴趣，创设和谐的课堂，而且能使他们关心国内外重大事件，把所学知识与政策方针有机结合起来，深刻领会其精神实质，6从而增强他们执行国家政策方针的自觉性。例如在《财政税收和纳税人》的教学中，我列举了我国个人所得税法修改的材料：2007年

8、，十届人大常委会第三十一次会议29日上午表决通过了关于修改个人所得税法的决定。个人所得税起征点自2008年3月1日起由1600元提高到2000元。教学中我紧密结合我国税收的性质作用、个人所得税的含义，创设了具有生活气息的政治课堂环境，同时引导学生从学过的社会主义本质、社会主义市场经济、我国的分配制度等多角度思考，激发他们的思维迁移发散，提高了他们分析、解决问