打造生活化的高中政治课堂

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1、打造生活化的高中政治课堂郑崇文湖南凤凰县高级中学416200牛活化教学就是“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实牛活，改善当下牛存状态，提升牛活质量为主旨的教学状态”。要从学牛的牛活经验和己有的牛活背景出发，以“源于牛活，寓于生活，为生活服务”为指导，把课堂教学与生活实际联系起来，以此激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、文化、哲学的思维方式去观察分析现实社会，解决现实生活中的问题，让学牛体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力。生活性、人文性、实践性、开放性是新课标强调的四

2、个基木特征，生活化教学又涵盖了这四个基木特征，因此，我们要在教学中贯穿“生活化”理念，让思想政治课真正回归牛活，提高学生分析、解决牛活中实际问题的能力，达到预期的教学效果。下面笔者根据自己的教学实践，谈谈构建高中政治牛活化课堂的有效途径：一、立足教材，开展好“课堂探究”新教材的设置有一个鲜明的特点：在新内容的前面都设置了“课堂探究”活动，另外，每一单元结朿都有相应的“综合探究”活动。这些探究活动往往都是取材于现实生活中学生感兴趣的话题。比如：在《经济生活》模块中，从学生天天都见到的商品到货币，谈到价格和价值，再谈到消费和消费观，然后从消费追溯

3、到牛产，引出经济制度，谈到劳动和经营、劳动者和企业，再谈到收入和分配、税收和依法纳税，最后专门用一个单元谈社会主义市场经济、小康社会的建设、经济全球化与中国的对外开放。在单元综合探究中，设置了“如何正确对待金钱”、“如何做好就业与自主创业准备”、“如何讲效率维护公平”、“如何理解经济全球化与中国”等题目。在这些活动中，通过师生间及学生间的回答、讨论和辩论，或以学生分组活动的形式，在师生之间互动交流，在学牛之间互动交流，来掌握知识，并参与牛活和理解生活。这种互动交流，让老师和学生都融入到了创造性的学习过程。正是在这种互动交流之中，学生才能更深刻

4、地理解生活，更深刻地理解生活中的知识。二、取材于现实，积极创设生活情境新课程要求政治教师做一个有心人，做一个在课堂教学设计上敢于大胆创新的人。在认真分析教材的同时，还需要经常收集一些与生活有关的教学资料，创设生活情境，将问题巧妙地设计在生活情境中。要善于挖掘教学内容中的生活情境，激发学生的求知欲。例如笔者在给高一新生上第一节课吋，脱离了教材“前言”的教学设计，而是让学生说一说他们最近关注比较多的国际国内大事。很多学生都谈到了日本的政坛更迭，谈到了金融危机中的雷曼公司，谈到了甲型H1N1流感病毒，还有中国股市的变幻莫测、本地的房地产市场、中国的

5、油价上调等等，大家畅所欲言。现实生活中的最新事件、巧妙的课堂设计深深地吸引了学生，从而极人地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，高中政治课时代性、知识性、应用性的特点在他们头脑中留下了深刻的印象。再比如，在《股票、债券和保险》这一框中，笔者以本地一家也是第一家成功上市的公司导入，让学生认识到原来股份公司就在我们身边，在运用这一事例之前，很多学生都不清楚我们每天经过的这家企业已是上市公司了，这也让他们感觉到自己知识面的拓宽、感觉到学习政治的用处。三、巧妙合理地运用多媒体课件随着网络信息技术的发展，新课程越发迫切地需要我们广大教师掌握多媒体信息技术的

6、运用。例如在讲到社会热点问题时，可以用一些相关图片和新闻片段来展示；在讲到具有讽刺意味的问题吋，可以用一些漫画来表现。记得讲到《文化生活》中关于当代优秀文化的内容吋，为学生播放舞蹈《千手观音》；在讲到资源环境问题吋，展示环境被破坏的漫画。除此之外，教材中也增加了许多插图和卡通人物，如能适吋运用，可取得良好效果，能激发学生的思考，比抽象的讲授既生动又形象。四、投身社会实践，冋归生活思想政治课程涉及社会生活中的经济、政治、文化等领域，它们都是来自真实的生活，课堂教学应回归生活，加强与社会实践相结合。例如在讲到信用卡的申领和储蓄存款的相关知识吋，我

7、专门组织了10个学生课后分别去几犬银行咨询工作人员，然后回到班级与其他同学分享；在讲到企业经营的成功吋，利用放假期间组织学生分别去当地的几家知名企业，以及去肯德基、必胜客等采访企业的负责人并做好记录，再回来与人家交流分享。在讲到《政治生活》中关于村委会、居委会、政府的相关知识吋，同样安排学生去当地的村委会、居委会和政府大院，通过参观橱窗、采访政府工作人员等渠道了解我国的村委会和居委会如何自治，我国的政府是什么样的政府，它的职能、责任以及与人民的关系等等。生活本身就是非常丰富的课程资源，更多的时候，教师可以放手让学生去做，让他们走进社会，在社会

8、生活中捕捉材料，然后把这些素材带进课堂。这样既可以大大丰富教学内容，活跃课堂教学的气氛，也可以使学生感知到生活的鲜活和生动。著名的教育家叶圣陶曾说过：“生活教育是&