打造英语生活化课堂的探索

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1、打造英语生活化课堂的探索　　[摘要]在小学英语教学中，结合小学生的生活经历，灵活地引入一些生活场景，创设英语学习的环境，借助通俗易懂的生活化问题，启发学生学习思考，开展各种学生熟悉的学习活动，可以极大地激发学生学习英语的兴趣，锻炼学生的英语语言技能，让小学英语课堂更加轻松有趣。　　[关键词]小学英语生活化课堂教学策略　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）30-036　　学生作为学习活动的主体，其生活经验和各种常识是开展学习活动的基础，也是激发学生学习兴趣的动力。根据具体的学习内容，结合小学生的日常生活，精

2、心地设计学生熟悉的生活场景，营造轻松有趣的学习氛围，调动学生积极参与，活跃学生思维，搭建学生应用英语的平台，可以打造生活化的英语课堂，提高学生的学习效率。具体做法如下。　　一、借助生活化场景，引发学生共鸣　　在小学英语教学中，教师根据不同年龄学生的实际情况，结合英语学习的具体内容，设计学生熟悉的生活场景，引发学生的共振，产生学习英语的兴趣，克服英语表达的障碍，积极参与英语学习。　　例如，在学习小学英语三年级上册的Unit2《Inthe4library》时，教师通过多媒体向学生展示了一则在图书馆借阅图书的视频，让学生初步了解图书馆中学生的行为以及需要遵守的规

3、则。学生通过观察视频，结合自己的亲身经历，基本上掌握了英语当中祈使句的否定表达方式是Don’t......，了解了在图书馆中不能做的事情，包括“Don’tshout！Don’trun！Don’teat！Don’ttalk.”等。学生沉浸在真实的生活化场景中，视听感官接收到了大量的信息，初步理解了这一单元学习的重点内容，学生的表达兴趣被激发起来，思维也变得活跃起来。　　由此看来，设计贴近学生生活实际的生活化场景，为学生营造英语学习的氛围，让学生思想上产生共鸣，处于一种良好的心理状态，主动学习英语，比较容易的理解学习内容，优化学习效果。　　二、设计生活化问题，

4、激活学生思维　　在小学英语教学中，教师也可以围绕着学生感兴趣的内容，根据英语教学目标，运用一些精巧的问题，启发学生思考，调动学生交流互动，让英语课堂更加轻松活跃。　　例如，在学习小学英语五年级上册的Unit4《Hobbies》一部分内容时，考虑到五年级学生对于“业余爱好”这方面有一定了解，教师就用谈话法开始这一单元的学习。“Boysandgirls，doyoulikesinging？”有学生说：“Yes，Ilikesingingverymuch.”有的说：“No，Idon’tlikesinging.”“Whataboutyourhobbies？”教师继续引

5、导学生谈论课余爱好的话题。当教师问出这个问题后，学生有的需要思考，教师先为学生进行示范，“Ilikereadingverymuch.WhenIhavetime，IoftenreadabookIlikequietly.Ithinkreadingbookisakindofenjoymentofmylife.”学生在教师的启发下，也开始跃跃欲试，“Ilikesports，suchasplaybasketball，playtabletennisandplay4football.”借助学生熟悉的生活化问题开启了新课的学习，让学生轻松地理解学习的内容，为接下来的学习做

6、好了铺垫。　　由此说明，与学生生活联系密切的问题是小学英语课堂的活化剂，不但可以活跃学生的思维，让学生积极的思考，与同学和教师交流探讨解答问题，增强学生参与英语学习的积极性，巩固学生的英语知识和技能。　　三、组织生活化活动，丰富学生技能　　在小学英语教学中，教师可以设计与学生生活相关的学习活动，引导学生应用英语进行交流，促使学生接受大量的语言信息，让学生在应用中提升对英语的感知能力，掌握各种语言表达的技巧，丰富学生应用英语进行交流的体验，增强信心，形成正确的学习动机。　　例如，在学习五年级上册的Unit2《Anewstudent》.一部分内容完成之后，教师

7、组织学生回顾这一单元学习的内容时，让学生自由组合成学习小组，围绕着“一个新同学”这个主题，发挥丰富的想象，开展课堂表演活动，最后评出表演优秀的小组。学生通过在课堂上表演，及时地复习了英语知识和技能。通过这种与学生的日常生活相关的学习活动，学生运用英语进行交流互动，增强了学生应用英语的亲身体验。　　由此发现，在各种生活化的学习活动中学习英语，可以最大限度地调动学生参与，体现语言学习的灵活性和实用性，增加语言信息的含量，训练学生的思维能力和语言表达能力。4　　总之，在小学英语教学中引入生活化的元素可以极大地活跃课堂氛围，调动学生学习英语的积极性，优化小学英语的

8、学习效果。教师需要充分了解不同年龄段学生的生活经历，立足学生的实际