高中政治课堂生活化教学研究篇

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1、高中政治课堂生活化教学研究3篇高中政治课堂生活化教学研究3篇第一篇1.高中政治课堂教学生活化的有效措施1.1重视教材知识与现实生活相联系,激发学生学习兴趣。教材是课堂教学的重要依据,却不是唯一参考。老师在课堂教学中应避免千篇一律地照搬教材,纯粹地理论讲解。学生在课堂上学到的知识最终要运用到实际的学习、工作生活中,否则便是“书呆子”,社会是不需要“书呆子怕勺。因此,在课堂教学活动中,老师在讲解知识点时要注意与学生的现实生活相联系,激发学生的学习兴趣,提高其运用知识解决实际问题的能力。例如在学习有关商品的知识时,商品的价值与使用价

2、值之间的辩证统一关系是非常复杂的,如果老师在课堂上只是单纯地讲“商品是价值与使用价值的统一体,价值和使用价值是商品的两个基本属性,使用价值是价值的物质承担者,价值和使用价值不能同时为一个人所拥有”等,学生就会觉得很抽象,难以透彻理解。老师可以引导学生联系自己在商店购物的情况,或者直接让学生现场模拟买卖活动。在活动进行的过程中,学生有了切身体会,然后老师进行讲解,购买者购买的是商品的使用价值,而销售者出售的是商品的价值,没有使用价值的东西不是商品,购买者也就不会买了,当购买者获得某一商品的同时,他必须给销售者一定的价钱,这就是商

3、品的价值,购买者与销售者都只能获得商品一个方面的价值。经过实际操作之后,学生对知识点的掌握就会更深刻、更透彻,同时积极性更高。1.2重视教材知识与时代热点相联系,提高学生解决实际问题的能力。知识学习的最终目的是应用,正如马克思主义观点所强调的:“实践是检验真理的唯一标准。”知识学习的程度到底怎样,把握程度,准确程度,等等,只有在解决实际问题的过程中才能真正知道。因此,高中政治教学要注意与时代、实际相联系,让学生在解决时代、实际问题的过程中真正学到知识。例如在学习关于科学发展观的有关知识时,这一部分内容的政治性、时代性和抽象性都

4、比较强,如果老师只是单纯讲“科学发展观的核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展,根本方法是统筹兼顾”,就是要实现城乡、区域、经济社会、人与自然及国内发展和对外开放五个方面的统筹,等等。教材上关于科学发展观的内容概括起来基本上就是这些内容,但是讲完之后学生依然会一头雾水,怎样做才算是以人为本呢?如何实现全面协调可持续发展啊?统筹城乡发展,如何才能统筹?学生会产生一系列问题。此时,老师的讲解就不应该纯粹是理论分析,而是应该引导学生关注时代热点,关注国家建设,关注社会生活变化。以地震为例,无论是201X年的汉川大地震,201X

5、年的玉树地震还是201X年的芦山地震中,国家在抗震救灾上始终都把人放在第一位,-治恰就是“以人为本怕最好体现。学生在分析时代热点的过程中自然而然就理解了所学内容,提高了分析解决问题的能力。1.3转变教学方式,实现教学方式的多样化、生活化。为了应付高考,高中课堂教学一直都采取的是老师在讲台上卖力地讲,学生在下面使劲地记,一堂课上只能听见老师滔滔不绝地讲,很少听到学生的个性发言,如果有,也是学生要求老师重复讲解,政治课堂上也是如此。这样的课堂教学严重扼杀了学生的活力。因此,在新课改形势下,必须改变传统的教学方式,实现课堂教学方式的

6、革新,把学习的主动权还给学生,实现教学方式的多样化。例如,案例教学法。在课堂上,老师对知识点进行必要的讲解,然后让学生通过对案例的分析加深对所学知识的理解,用所学知识分析商场的降价促销活动背后的经济学意义,分析社会主义新农村建设和国有企业的股份制改造问题,等等。学生通过对一个个案例的分析把握相关知识点,比单纯的死记硬背的效果好很多。例如,活动教学法。活动教学法就是让学生在参加各种活动的过程中学到知识,这样不但活跃了教学氛围,还提高了学生的学习兴趣。在学习了关于可持续发展的相关知识后,教师就可以组织学生进行比赛,要求学生为自己的

7、家乡做发展规划,使得家乡发展既能够得到快速发展又能够不牺牲生态环境,实现当地社会经济与生态环境的协调发展。结语实现高中政治课堂教学的有效改革,提高课堂教学效率,需要学校、老师的共同不懈的努力,密切政治课堂与学生实际生活的联系,只有这样才能真正实现高中政治教学目标。作者：邵青林工作单位：赤峰市华夏职业学校第二篇一.时事政治素材的选择1、“经典”素材的弊端学生一般对新鲜事物保持着很强的好奇心,所以在传授思想政治教育时，时事政治运用的素材一定要是当今社会的主流。只有社会媒体一直炒作追捧的事情，才可以真正抓住学生那强烈的好奇心。然而,

8、许多教师寻找到的时事政治素材都是一些年代久远的老素材，有些还是学生们经常运用写作的政治素材，过时的时政素材早已使学生对这些所谓的经典失去兴趣。现如今,政局推新跌落如雨后春笋一样层出不穷，对于‘经典’的落伍素材，学生们已经难以找到一个平衡好奇心与新鲜感的共鸣点。这也是导致时政资