高中政治生活化是课堂教学的灵魂

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1、高中政治生活化是课堂教学的灵魂文/王忠祥【摘要】高中政治课堂教学生活化教学理念是当前素质教育教学理念的核心思想之一。本文就高中政治生活化教学相关问题展开探讨，提出以生活化教学理念为引领打牢课堂教学理性基础，紧密结合时事形势丰富课堂教学生活化内容，积极发挥多媒体教学优势增强生活化课堂活力。..关键词高中政治；生活化；课堂教学；教学探讨普通高中思想政治课标准明确指出，广大教师引领学生进行思想政治课堂教学活动过程中，必须加强对学生现实情况的了解与掌握，切实着眼于学生的长远发展和终身发展实际需求，立足于学生的具体实际知识水平和生活经验，切实加强教学内容的分析与研究，将课本中的理论观点阐述孕

2、育与学生密切相关的日常生活主题之中，积极构建日常生活现象、学生知识、社会生活理论逻辑与生活逻辑有机结合的课堂教学知识体系。促使学生更加顺畅而自然地感受到所学知识与自身生活息息相关、紧密相连，从而激发他们对教学内容产生求知欲与探究心，增强他们积极主动学习的自觉性，进而提升课堂教学质量与效果，增强他们思想政治道德修养。一、以生活化教学理念为引领打牢课堂教学理性基础在高中政治课堂教学实践活动中，教师的引领与指导作用对课堂教学效果起着“关键性”作用，而在新课程标准教学理念的指导下，这种引领、指导、协助作用显得尤为重要，要求在课堂教学实践活动中，必须比以往任何时候都更要注重关注学生的教学主体

3、地位，突显他们在“教学舞台”中的主角效应。因此，在高中政治生活化教学思想的指导下，必须切实关注思想认识基础，广大教师从自身做起，自觉顺应学生综合能力与素养发展的历史潮流，树立更为科学、合理的教育教学理念，积极发挥自身在新课程教学改革中的排头兵作用，切实以生活化教学理念为引领打牢课堂教学理性基础。例如，笔者引领学生对“货币的本质”相关知识教学过程中，曾在课堂中当着学生的面从口袋里抽取出1张面值为100元的人民币，首先以“不同寻常”的询问方式向学生提问，“请大家帮忙看看，这张钞票是真的还是假的？”吸引学生注意力，让他们将精力聚焦于课堂教学，并传授学生正确鉴别真假人民币的“技术”，然后话

4、锋速转于“货币的本质”，引领他们明白货币的本质就是人类社会实践过程中，由于社会分工的出现，致使商品交换长期发展的产物，是一种等价物“符号”。尔后引入货币的功能作用，引入商品价值与价格，举例日常所用的所有学习用品、出行我用的自行车等交通工作、日常生活所需的、电脑等商品在进入市场活动后，货币起着一种价值尺度作用。进而延伸到将钱币存入银行以备用等过程中，货币所体现的贮藏功能作用，领取工资、交税、还贷、获得利息等各种货币支付职能，以及与其它国家货币进行交换，从而起着世界货币的职能作用。无疑，所有这些都与学生的日常生活紧密相联，显得非常生动、简洁、通俗与易懂，很好地帮助学生突破了教学重点与难

5、点，提升课堂教学效果。二、紧密结合时事形势丰富课堂教学生活化内容相对于初中与小学时期，高中阶段的学生对社会的了解更加全面，对社会事物认识更加透彻与深刻，对国际形势和社会实际的关注更为敏感。而高中政治作为与社会时事关联较为紧密的一门学科，教师在课堂教学中要切实把握好这一突出特点，加强教学内容的研究与变换，加强对学生所处的具体生活的了解，将非常鲜活的社会时事要闻引入课堂教学中来，可以有效吸引学生课堂教学的注意力，提升他们课堂教学的参与度，同时，促使他们感知社会时事中蕴含着丰富的政治理论知识，有助于促进他们对所学内容加以灵活运用，提升他们对社会现象的观察视野，增强他们对社会问题的分析能力

6、与处理能力，增强政治素养与品质。例如，引领学生对“民主选举”相关内容学习过程中，可以就省、市、县、乡、村等各行政机构的民主选举相关时事作为教学讨论的切入点，将“直接选举”、“间接选举”、“等额选举”与“差额选举”等知识点引入到课堂教学中来，让学生感知所学知识的鲜活性、实践性与生活性，同时，让学生明确自身所拥有的选举与被选举权力，提升他们对政治权力的认识层次，从而提升他们的政治素质与人文品质。三、积极发挥多媒体教学优势增强生活化课堂活力信息技术的发展强有力地推动了教育理念的更新和教学模式的变革，特别是多媒体教学手段的引入，促使课堂教学的信息量得到倍增，教学形式更加灵活，促使知识点的抽

7、象度与生涩性得到有效化解，将枯燥、难懂、纷繁、抽象的各类知识进行信息化技术处理，转化为更加鲜活、直白、简洁、形象而具体的教学内容，从而将知识体系梳理得更具条理性，让知识脉络更加清晰，让知识逻辑更加简明易懂。笔者多年来高中政治课堂教学的实践经验表明，通过引入多媒体技术进行课堂教学，可以让那些内在脉络纵横交错与隐性关联的知识，以更加形象具体的样式呈现在学生面前，从而更加有效地破解学生的学习难点，提升课堂教学质量与效率。例如，笔者对“全面提高对外开放水平”相关知识进行教学时