对高中政治课堂教学生活化的探讨

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1、对高中政治课堂教学生活化的探讨　　【摘要】政治课是高中教学中一门及其重要的课程，同时它还是对学生的思想品德以及观念想法进行教育的载体。但是，在传统教学中，政治课经常给人留下枯燥、乏味、单调、无聊的印象，在课堂上，学生大多数不是睡觉就是玩游戏，这严重阻碍了学生的发展。随着新课程改革如火如荼的实施，高中政治课堂教学生活化成了政治老师的重要任务之一，本文针对高中政治课堂教学生活化的相关知识展开论述，旨在帮助老师找到正确的教学方法，从而提高学生的学习效率。【关键词】高中政治课堂教学生活化高中政治是一门时代性与实际性相结合的

2、学科，脱离了时代性的高中政治在我们看来只是一潭死水，掀不起任何的波澜。但在实际的教学过程中，还有诸多这样或那样的不如意需要去完善，还有许多问题需要解决。高中生正处于青少年时期，正在成长发育阶段，对新事物比较敏感，喜欢新、奇、特的东西，特别是在高中政治学习中。比如，学生学习兴趣不高、主动参与意识不强等，为将高中政治真正的学懂、学透，我们必须要将高中政治课堂实现生活化，因为它是教师教学成功的关键。一、高中政治教学生活化6高中政治教学生活化是指以学生已有的知识理论和生活经验为基础。将政治教学与实际生活相联系。使政治问题生

3、活化、展现政治来自生活！因生活而丰富的思想，达到服务于生活的最终目的。生活化的政治教学可调动学生的积极性，形成“教”与“学”的双向沟通，实现教学的可持续发展。此外，解决老师以书教书的问题，拓宽政治视野！形成以教材为蓝本，以实际生活为出发点的开放式教学模式。其重要意义体现在以下几个方面：首先，顺应了教学改革的需求。“新课标”要求教育兼顾教学与生活，实现理论与生活的有机结合，只有让知识真正回归生活，才能激发学生的学习热情。其次，提高了学生的综合素养。以实际生活为出发点，在学习与探讨中发现问题、分析问题及解决问题，全面认

4、识自我，促进学生人格的健康发展。最后，理论与生活的整合。传统的政治教学比较死板、抽象，学生对政治的理解就是单纯地背诵课本知识，造成理论与实际生活脱轨的现象，不利于生活化课堂的开展与研究。二、实现生活化教学的依据2.1教育学依据6以罗杰斯为代表的人本主义理论认为，在教育活动中应该把学生看作是“人”，并不是大型的白鼠，因为学生是一个具有目的，并且可以自主选择和塑造自身行为，从中得到的人，学生在各自的求知欲上面都有不同的追求，在这个层面上，就要将他们视为教育的主体，为学生创造一个合适的环境，学生就会在环境中寻找学习到自己

5、需要的任何，思想政治教育是发展和形成知、情、意、行的主要培养过程，这些性情的培养都离不开真实的社会活动！教学中倡导的师生之间的关系为“双主”，就是说教师在教育活动中是主导的作用，而学生是学习的主体。2.2心理学依据认知学派是这么认为的，认知说的是意识水平层面对信息进行加工，其中包括信息的转化、获取和存储等。人本主义理论认为，要看到每个人的本能，但是还需要看到人的潜能，主张发展个人的主观意识，从整体内容上理解个人的个性和认知，重视每个人的主观能动性和选择性。三、如何在高中政治中实施生活化教学3.1课前设计生活化教师在

6、教学设计时要结合生活，丰富教材。教育家陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”作为高中政治教师，课堂教学必须要贴近学生生活、贴近学生的真实情感、贴近学生感兴趣和关心的话题。这就要求高中政治教师要密切联系6学生，多接触学生，和学生聊天和谈心，从而在非常宽松的环境中了解学生的真实思想，掌握第一手资料。同时还要求教师多读书、多看新闻、不断积累知识，触发灵感，这样，教师在备课环节进行教学设计时，就能很好地结合课本知识从生活中选取学生熟知的

7、素材，创设学生熟悉的情景，从而使学生身临其境、积极探索。3.2注重理论联系实际，活跃课堂氛围我们作为高中政治教师，有义务教会学生一些政治知识，并帮助他们把这些政治知识运用到生活中去。因此，在教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况和教材中的资料，认真研究教学内容，并结合学生的实际接受能力，来引导学生学习更多的政治知识。例如，我们在讲解《依法保护消费者的合法权益》这节课时，教师应首先认识到本课的知识点都是比较实际的，因此教师就可以引导学生进行自主操作以及排练，使学生在不断的学习以及操作中学习到更的政治知识。如果教师

8、在教学的过程中，紧密联系生活案例，根据学生的实际心理状况巧设问题，这样便可以大大提高学生的政治修养，在很大程度上加强学生辨别是非的能力。3.3课后延伸生活化6著名教育家、北京师范大学林崇德教授曾说：“针对教育的社会功能，我认为实施素质教育中，必须提倡社会实践教育，并建议加强社会实践教育的研究，使学生学会生活、学会生存、学会创造、学会适应、学会竞争、学会关心。