浅议情境教学在中学语文教学中应用

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1、浅议情境教学在中学语文教学中应用【摘要】情境教学在平常语文教学中或多或少都会有所运用，本文分析了情境教学的内涵，重要性，认为运用情境教学激发学生兴趣应该做到：导入新课中创设情景，增强课堂吸引力；课堂教学中引用情境，化平淡为生动，激发兴趣；难点讲析中运用情境，化难为易，激发学生的学习兴趣；师生共同参与活动，提高学生参与积极性。【关键词】情境兴趣运用激发【中图分类号IG633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)11-0053-01情境教学是在课堂教学过程中，通过整合教育资源，创设情境，教师把学生带入某种意境中，让学生身临其

2、境地感受，从而在心灵深处受到感染和震撼而产生共鸣。继而启发问题，启发学生积极思维。它通过鲜活的材料，恰当的设问，或通过角色体验，把学生带入预设的气氛中，化平淡为生动,激发学生的学习兴趣。一、导入新课中创设情景，增强课堂吸引力人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作，任何学科都不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在讲授苏教版《为你打开一扇门》时，我先出一个谜底是门的字谜，引起他们的好奇心，当然学生毫不费力地猜了出来。接下来

3、就门设置若干情境，让他们设想放学回家时打开门时会有怎样的情形，让他们回想刚跨入中学的大门时有着怎样的心情和想法。接下来对于文本所提到的文学这扇无形的门时学生自然会产生联想由此及彼，并能很快地进入新课的学习。因此，创设情境能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，满足他们的学习愿望，从而对新课充满了期待，调动他们的积极性、主动性。二、课堂教学中引用情境，化平淡为生动，激发兴趣有人认为语文课就是研读文本，教师重在让学生反复诵读篇章，分析语句和探究问题。教师不断提出问题，学生不断被动的思考和找寻答案。这就抹杀了学生学习的积极性和主动性，师生互动形成恶性循环

4、。运用情境教学就可以改变这种情况。第一，问题情境的创设情境教学的创设主要有两种方式：一是问题情境创设模式。在语文教学中，可借助趣味性材料，如故事，典故，谜语等，以幻灯片、图片、课件及相关文字材料的形式展示出来，往往可以激发学生兴趣，集中学生注意力，有利于学生主动参与，使学生不由自主地走进教学内容的情境，从而积极的主动思考，感受领悟。第二，主题活动创设情境创设情景的另外一种方式是主题活动创设模式。还可以组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊校刊，开展课本剧表演，组建文学社诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等等。通过这种既动手又动

5、脑的活动，学生既学会了新知，培养了动手能力，既丰富了想象力，又加深了对知识的理解，同时充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特的感受和体会，形成学生良好的语感能力。让学生走进生活，走进剧情，从中发现问题，解决问题,引领学生积极参与学习的教学方法。这里举两种形式。1.运用课本剧。在讲授《皇帝的新装》一课时，在疏通完课本的内容以及让学生体会文章的主题后，此时课本知识已经不重要了，通过让同学们分别扮演不同的人物进行对白时，各式形形色色的人物性格清晰可见可闻，学生也会发出会心的笑声。这样课文的重难点也就能化繁为简，化难为易,掌握起来就容易多了。2

6、•运用辩论赛。组织学生收看《新闻联播》。就当下一些国家和社会关注的热点问题展开正反方辩论赛，比如在条件允许的情况下，可让初三学生就中日钓鱼岛问题上产生严重的摩擦开展是否能用武力来解决争端进行正反方讨论。这会进一步培养学生独立思辨能力和深切的爱国之情。教师充当裁判的角色，辩论无关对与错，只关乎是否有自己独立的思考和精彩的言论，这样师生关系会很融洽，也能更上一层楼。三、师生共同参与活动，提高学生参与积极性教学是双向多边、复杂的活动，教师掌握着教学方向、进度和内容。在课堂教学中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的情境活动，而教师不参与只是让学生唱独角戏

7、，这样情境毫无生机。因此，师生共同参与活动是快乐教学，情境教学的桥梁。传统的教育理论认为师生之间是命令与服从，教师神情严肃，不容质疑，这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐教学就是要建立师生之间和谐、协调、平等的关系，学生有兴趣，教学有效果。总之，情境教学在中学语文课堂教学中的运用，可以很好地激发学生的兴趣，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花，促进知识的迁移。使学生在生动活泼的气氛中，培养语感，发展能力。参考文献：[1]苏振翔《如何激发学生兴趣》[2]如何激发学生兴趣全国中小学继续教育网论坛[3]浅谈情境教学法在小学语文的应用百度文库文学研究

8、[4]韦志成《语文教学情境论》、《语文教学艺术论》南宁：广西教育出版社1996年[5]李吉林《情境教学理论与实践》[6]刘洋情境教学法的研究与分析河南