浅谈小学教师课堂语言艺术

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1、浅谈小学教师课堂语言艺术大坪场镇完小吴光兰2011年11月语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者。不论课内课外，教师的语言艺术极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。作为祖国语言文学知识的传播者。语文教师的课堂语言不同于其他语言，它要求具有准确性、启发性、情感性和生动形象性。因此，一位出色的小学语文教师，应该用优美语言渲染创设课文美好的意境，用真情激起小学生心灵的震撼，用启迪拨开文本的重重迷雾，用诱导引发问题深远的思考，而语文教师在课堂中所运用的语言则有着深远的意义。那

2、么，怎样才能使语文教师的语言在课堂教学中彰显魅力呢？我认为，可以从以下几个方面着手：一、课内语言艺术语言在我们的语文课堂中的作用是其它任何媒介都无法替代的，它是师生对话的工具，是语文课堂教学艺术化的媒介,我们觉得要优化语文教师课堂教学行为，提高课堂效率，关键是要优化教师的课堂教学语言。课内语言艺术应该做到以下几点：（1）导入新课要“艺术”导入新课是一种教学艺术，应融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的

3、效果。在教学人教课标版语文六下《卖火柴的小女孩》时，我以安徒生创作这篇童话的故事导入：安徒生到国外去旅行途中收到了一封朋友的来信，要求他按寄来的画片写故事。其中一张画片上，画的是一个美丽的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，想起了自己的身世：他11岁时爸爸去世，妈妈改嫁，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他盼望着讨饭的奶奶快些回来，给他带来温暖，为他解除饥饿……想着这些，安徒生以自己的亲身感受，写下了《卖火柴的小女孩》这篇童话。这节课就让我们走进这篇凄美动人的

4、童话。通过这样的导语很快能把课堂带入这篇童话所描述的氛围中，使文本知识的传递融入情感交流之中，同时又能使课内课外紧密结合起来，既拓展了学生的知识面，又激发了学生的阅读兴趣，将学生导入一种与卖火柴的小女孩命运同样凄婉、悲怜的课堂氛围之中，收到“一石双鸟”之效。（2）课文理解要“艺术”  教师在教学中应该力求能激发学生的情感，所以要做到以声传情，以形传情，才能更好地带动学生参与到课堂教学中来。声情并茂的课堂教学主要体现在老师的朗读讲解中。例如教学《匆匆》这一课，散文风格极浓，教者要用有感情地朗读让学生体会“八千多个日子已经从我手中溜去，像针

5、尖上的一滴水，滴在大海里……”感受时间来去匆匆。   又如《十里长街送总理》，教师抑扬顿挫的朗读能使学生如临其境，感受文章所蕴含的情感。声情并茂的朗读讲解能够在给人以美的感受的同时以情感人，从而能更好地完成课堂教学任务。有情、有韵、有趣的教学语言总是能让语文课堂散发出无穷的魅力。巧妙的点拨，犹如一台组歌中扣人心弦的间奏，对于学生的理解有着重要的作用。例如在教学《卖火柴在教学的小女孩》的第六自然段，也就是小女孩第二次擦燃火柴的部分中，有这样的一句话，“可是，就在这时火柴又灭了，在她眼前的只是一堵冰凉的厚重的墙。”对于这句话，我提出了这样的

6、问题，“作者为什么要在这里写到这堵墙？”多数同学认为这就是一般意义上的墙，没有什么特别的地方，因为小女孩一直靠着墙角坐着。在学生理解的困难之时，我进行了这样的点拨：当火柴熄灭的时候，小女孩的面前是一堵又厚又冷的墙，墙里有什么？（生：有明亮的灯光、暖烘烘的火炉和香喷喷的烤鹅。）小女孩的幻景正是墙里的现实。墙外有什么？（生：一个贫穷的又冷又饿的小女孩。）墙里墙外两种人，墙里墙外两重天。正如一句诗句所说“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。现在大家知道作者为什么要写这堵墙了吗？经过这样的点拨学生的困难解决了，对课文的理解更深刻了，同时也学到了理解课文的

7、方法。如在教学《给予树》的最后一段“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”时，我进行了如下层层深入的点拨：金吉娅在圣诞节送给大家什么礼物？（生：送给妈妈和兄妹们棒棒糖。）棒棒糖是能看得见，摸得着的，是物质的。金吉娅还送给了大家什么？（生：还送给大家善良、仁爱、同情和体贴以及小女孩如愿以偿后的快乐。）善良、仁爱、同情和体贴是看不见，摸不着的，是美好的精神品质。作者是用什么词语把这两方面联系在一起的？（生：不但……还……）那么棒棒糖和美好的品质哪一个更重要

8、呢？（生：美好的品质更重要。）因而“不但……还……”这组关联词语中，“还”后面表达的意思要比“不但”后面表达的意思更近一层。经过这样的点拨学生学会了一组关联词语的用法，更学会了思考的方法，同时也加深了对本段