浅谈优秀老师课堂语言艺术

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1、浅谈教师的课堂语言艺术-教师教育论文浅谈教师的课堂语言艺术文/陈治兵教师的课堂语言，是教师用来传授知识、进行教育的重要手段。“练就一张铁嘴”，是教师应具备的教学基本功之一。作为一名教师，即使“学富五车、才高八斗”，如果在课堂上或别的场合不能够准确而流畅地进行语言表达，把知识传授给学生，去启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，其教学效果也可能很差。俗话说,“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，正是对那些知识渊博而表达能力差的教师的描绘。一、教师掌握课堂语言艺术的重要性教师主要通过语言实现其教育教学任务的，教师不

2、仅要能自如地运用语言，更应追求语言的艺术性。知识是前提，而表达是关键。精心设计的、闪耀着智慧火花的课堂语言，能把模糊的事理讲清晰，能把枯燥的道理讲生动，启发学生去探索，去追问，去挖掘，使学生的思维经常处于活跃的状态，从而大大提高学习效率。无数生动的案例表明，语言能力强的教师教学效果未必都好，但教学效果好的教师必定语言能力强。可见，掌握课堂语言艺术，对于完成教育、教学工作十分重要。二、课堂语言的特点4/4教师的课堂语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练

3、达、智慧。讲课者切忌平淡无味，拖泥带水，废话连篇，颠三倒四，逻辑混乱，言之无物，词不达意。课堂教学语言应具备的特点是：鲜明的思想性，严密的科学性，思维的启发性，言辞的逻辑性，表达的规范性，感人的形象性，入情的节奏性。而在新课程改革过程中，教师还要注意语言表达的几种转变：由命令式转变为商讨式、由评判式转变成建议鼓励式、由灌输式转变为引导式、由统一的语言转变为开放的语言、由单一的评价转变为评价的多元化，使得我们的教学语言更符合新课程标准，更加有效地提高课堂教学效果。三、课堂语言的表达艺术1.语音的掌握。

4、讲课的声音应洪亮流畅，吐字清晰，注重重音变化，才会悦耳。2.语调的调节。语调要有轻重、快慢、高低、强弱、刚柔的变化。以高声强调重点，平缓引起回忆，疑问或反问启发思考，反复以加强语气，突然高声引起注意，急速停顿组织集中，低声讲述引发思索、回味等。3.语速的控制。易懂的可稍快；发问、难点、讲述语法要慢；口述记录要放缓；新出现的语言点要注意停顿。4.适中的音量。教师授课的时候，应当把音量控制在适当的程度。音量过小，学生注意力容易分散，后排座的同学可能听不清楚。音量过大也不好，因为长时间超过所需响度的讲课会

5、使学生感到太受刺激，心神不宁，同时对相邻班级也会有很大的影响。5.语态的节制。语态和用词要亲切热情、多诱导少责难。对违纪或答错问题的学生要善亲相待，不可讽刺挖苦，恶语相加，使学生产生惧怕或逆反心理。4/46.幽默语言的使用。教师诙谐幽默的语言，寓庄于谐，寓教于乐，不仅可以使原本生硬的课堂在宽松的氛围中变得活泼生动起来，而且可以激发学生兴趣吸引注意力，使学生在笑声中获得知识和启迪，感受到学习的快乐。四、语言艺术的内在情感有人说：教师的语言，似热情在燃烧，如激情在澎湃，更是真情在流淌。优秀教师的课堂语言

6、应该能动人心弦、令人神往、催人奋进的。语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把灵感和思想贯穿到自己的话语中，使“情动于中而育溢于表”，从而使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。五、教学语言的修辞艺术为使知识表述得准确严谨，深刻透彻，妙趣横生，可以在课堂语言中采用一些修辞手法。如“比喻”把陌生变得熟悉，深奥变得通俗；用“拟人”显得生动形象；用“夸张”增加渲染，引起学生的强烈共鸣；用“排比”增强语言的气势，把感情抒发得淋漓尽致；用“对比”形成鲜明对照，

7、加深理解和记忆；用“设问”激发学生求知欲，引起学生思考。六、非语言手段的恰当运用1.姿态。教师讲课时的行为举止、动作姿势要端正潇洒、稳重大方、从容不迫。讲述时可适当走动，但走动时步子要轻，要受控于情而表现出情。2.表情。表情是课堂上最直观、最富有生机、活力，最有魅力的教具。教师丰富的面部表情能提高语言感染力，使语言顿生光彩。3.手势。人的手是能说话的，据学者们研究，手势与表情结合，可传导信息的40%。在教学中，手势行为的积极作用也很明显。教师在讲课中运用富有艺术修养的手势，能够优化教学效果。但手势过

8、多会分散学生的注意力，一般在一句话结束时，或需要着重强调的关键词处辅以恰当手势，以增强感染力。4/4“语言不是蜜，但可以粘住学生。”当然，在实际教学工作中，教师的教学语言艺术体现在很多方面，远非以上所述。如果我们每一名教师都十分重视课堂语言表达，并在教学实践中积极探索，不断地加以锤炼和完善，形成自己独特而有魅力的教学风格，我们的课堂教学一定能够走向高效和成功。（作者单位：重庆市潼南中学校）（责任编校：合欢）4/44/4