浅谈课堂教学语言艺术

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1、浅谈课堂教学语言艺术内容摘要：课堂教学语言是开展教学活动重要工具，是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的桥梁。课堂教学语言艺术有其自身独特的特点，主要表现在它的专业性、规范性、启发性、针对性等。为了让自己的语言具有艺术性，应从以下几方面去努力：真情投入、形象描述、富有节奏、清晰准确、符合逻辑、方法多样、尊重科学、加强学习等。关键词：课堂教学语言艺术特征艺术性正文：课堂教学语言艺术不同于一般的日常用语和工作用语，属于专业语言。它是教师传递教学信息的媒体，是教学活动的重要工具，是一种专业化的创造艺术。教学语言艺术是

2、现代教学艺术研究的重要课题之一。一、课堂教学语言艺术的主要特征1、专业性。教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式，表达的任务主要是传授系统的科学知识、专业知识。学科不同，教学用语也不同，教学语言要力求体现本学科的特点。2、规范性。规范性的教学语言是实现教书育人功能的先决条件，课堂语言要符合语言学的规范。其表现在：语言标准，词汇规范，符合约定俗成的要求和语法规则；在谴词造句上要精确、简炼，所有的字词句都应是学生能够领会的。语音规范化还要用普通话教学，不用或尽量少用方言土语。3、启发性。教学语

3、言要富有启发性，教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。教学语言要给学生有思考的余地，使学生处于“现有水平”和“未来水平”之间。教师引而不发，留下悬念，会变得更加引人入胜。它的好处很多，如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方

4、故意停顿；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，精当的举例。4、针对性。教师课堂教学的语言艺术具有针对性和可接受性。教学语言应根据教育对象不同的年龄、不同生理心理特征、不同智力水平、不同兴趣需要、不同个性差异进行调整，使其具有针对性，教学语言的信息量也要根据学生的知识水平、知识接受能力来调整把握。三、如何让自己的语言具有艺术性呢？1、真情投入。教学语言应充溢着对学生的深情厚爱，教师把自己的情感渗入教材，寓情于事，寓情于理，善于调控自己的情绪和情感状态。充沛的情感，能打动学生的心，并把学生这种对教师的情感迁移到教学内容上去

5、，“亲其师而信其道”。教师只有热爱教育对象，热爱教学工作，热爱所教的学科，才能使课堂语言具有情感性。在讲课之前就培养情感“未成曲调先有情”，讲课时，排除个人杂念，完全进入角色，倾注满腔热情，使自己和教材与学生共鸣。通过师生的心灵沟通，激发学生的巨大的学习潜能，达到思想感情上的共鸣，促进课堂交流，使学生的学习变被动为主动从而取得较为理想的教学效果。2、形象描述。具体形象的课堂语言能突破时间、空间和设备的限制，为学生提供丰富多彩的表象，使其更好地理解教材。如果教师的教学语言生动形象，描人状物绘声绘色，背景逼真，有趣

6、动人，就会收到良好的效果。3、富有节奏。要使自己的语言抑扬顿挫，和谐悦耳。应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味。教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，教学效果自然就好。4、清晰准确。用语准确是教师教学语言的基本要求。主要指用词贴切、准确、鲜明、恰当。要力戒模棱两可，似是而非的词句，像“大概”“

7、也许”“可能是”“似乎”“好像”“差不多”等教学禁用语应避免出现。教学语言要符合科学知识的内容。课堂语言中各门学科的概念、性质、定理、定律、法则等的表述，都不能有知识性的错误，要含义准确，措辞贴切，严密周到，不产生歧义。说话明白通俗易懂要做到：①语音上要保证学生听得清。②从语义上要保证学生听得懂。③力戒语法、修辞、逻辑上的毛病，不用“嗯嗯啊啊”“这个那个”之类的杂音以及口头禅。5、符合逻辑。课堂教学中，教师的思路是不同的，思路虽然不同，但是必须清晰，条理分明，才会语意连贯，逻辑严密。课堂教学的语言从教学内容到讲

8、授方法都要讲求逻辑性，遵循逻辑思维规律并能够培养学生的逻辑思维能力。课堂教学传授的是科学知识，课堂教学语言必须要符合事物发展的规律。教师说话要合乎事理。课堂教学语言要符合思维规律，并能够体现出学科自身的内在联系。每门学科都由“逻辑思维的链条”连接起来的，有自己内在的层次和条理性。要把这种具备内在固有层次和条理的知识传授给学生，教学的语言表达没有相应的严格的逻辑思维结构是不可想象的，尤其