以大概念理念进行科学教育

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1、“做中学”科学教育丛书以大概念理念进行科学教育WorkingwithBigIdeasofScienceEducation［英］温·哈伦 编著    韦 钰 译参与专家德雷克·贝尔，罗莎·德韦斯，休伯特·戴西，吉耶尔莫·费尔南德斯·加尔扎，皮埃尔·莱纳，罗宾·米勒，迈克尔·赖斯，帕特里夏·罗厄尔，韦钰科学普及出版社·北京·中文版序PrefacetotheChineseEdition科学教育无论是对科学的未来还是对世界的未来都是极为重要的。随着科学技术成为现代社会第一生产力，科学态度、科学方法、人文和科学精神成为现代公民基本的素质，几乎所有国家都认识到科学教育关乎国家和民族的兴衰。为了

2、应对21世纪社会发展所带来的挑战，各国纷纷进行教育改革，从而给国民提供更高质量的科学和人文教育，培养适应未来社会发展的创新人才。中国的现代科学教育始于20世纪初，在经历了一个多世纪的不断探索和改革之后，我们科学教育的目的已经逐渐由培养社会中少数科技精英转变为面向每一个人，成为培养合格公民的基本要求之一。2006年，国务院颁布《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》，提出完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，是全民科学素质提高的最重要、最基础性的工作。科学作为一种人类文化通过教育不断传承和发展。关于科学教育，我想科学家是应该承担这份社会责任的。因为在

3、科学家的职业生涯中，不仅仅亲身经历了自然界规律的发现和研究过程，同时也实践了科学的精神和科学的态度和方法。历经探索科学规律、发展技术、在经济和社会发展中实践科学发展观之后，科学家们应当可以告诉人们怎样学习和理解科学和技术，怎样以人文道德观念为指导，正确运用科学技术造福社会和人类。韦钰院士翻译了《科学教育的原则和大概念》，把来自不同国家的科学家对于科学教育的认识和思考介绍给中国的读者。这些不同国家、不同学科背景的科学家们非常关注科学教育的改革，聚会讨论研究科学教育，让科学素养能够通过教育惠及人类的下一代。他们以科学家的角度对全球的科学教育提出了一些看法——科学教育不应该传授给孩子支离

4、破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而是应当慎重选择一些重要的科学观念，用恰当的、生动的教育方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解，初步形成科学态度，掌握科学方法，了解科学精神，构建一个人健康协调发展的基础。由于我们对世界的认识不断深化，由此形成的科学观念也在不断更新，新的观念不仅包含原有观念的内涵，还超越原有观念的适应范围，开辟新的科学发展领域。本书介绍的一些重要科学观念对儿童日常生活接触的范围来说已经足够，一些适应更广阔范围的科学观念可以在他们成长以后再学习。希望这本书能给我们的科学教育带来启示与借鉴，同时这本书产生的“故事”也将唤起越来越多的科学家从科研工作中走出来，用不同的

5、方式参与到科学教育事业中来，为我们的下一代、为国家民族的发展贡献智慧和力量。前言Preface2009年，一组从事科学教育的专家举办了一次国际研讨会，其目的是为了确定在科学教育中学生应该接触到的核心概念，以帮助学生能够理解、欣赏和敬畏自然。一些科学教育课程内容过于繁琐和零碎，这是造成学生把科学看成是由一些含义很小的、割裂的事实堆积而成的原因之一。为了解决这个问题，需要认识到为达到科学教育的目的，不能依靠事实和理论堆积成的知识，而需要把科学教育作为趋向于理解核心概念（“大概念”）的进程，这些核心概念又是与学生在校期间和毕业以后的生活相关的。基于在研讨会期间和会后的后续工作，专家组出版

6、了《科学教育的原则和大概念》一书的英文版，并在网上公开发布。此书已被译成了多国语种，并在世界范围获得了广泛的关注和好评。五年过去了，当年确定的聚焦于发展科学大概念的依据仍然成立，但是出现了不可忽视的、需要增加考虑的新依据。因此，同一组科学教育专家和增加的一位课程改革专家，重新聚集在一起，举办了第二次国际研讨会，以对先前的工作进行回顾和评论。2014年9月举办的研讨会，得到了来自墨西哥教育部INNOVEC国际合作项目的可贵支持，也得到了一些参与专家所在工作机构和个人的资助。全体与会专家认真积极地参与了为期两天半的研讨会，以及之后的讨论和对此文稿的完善工作。研讨会上的报告和讨论都有详细

7、的记录。与前一次研讨会相同，与会专家的专业领域和文化背景，会有助于将这项与科学教育有关的成果扩展到世界的不同地区。真诚地感谢共同工作的专家组成员：德雷克·贝尔，罗莎·德韦斯，休伯特·戴西，吉耶尔莫·费尔南德斯·加尔扎，路易斯·哈维德，皮埃尔·莱纳，罗宾·米勒，迈克尔·赖斯，帕特里夏·罗厄尔，韦钰。也十分感谢记录和参与报告整理的朱丽叶·米勒女士。本书作者在科学教育国际会议上的合影目录CONTENTS中文版序前言总论····························