浅谈高中政治课教学崔晓燕

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1、浅谈高中政治课教学崔晓燕崔晓燕（摘要）强调课程实施的开放性，是新课程标准的基木理念。高中思想政治课不论是作为一门知识学科，还是作为思想道德手段，它都与社会有着千丝万缕的密切联系，复杂多变的社会现象不仅要求高中思想政治课以灵活多变的教学方法来引导、教育学生，向学生传授能在实践中灵活运用的知识，而且也为教师在教学过程中教学的开放性提供了物质条件。（关键词）新课程高中政治开放性教学强调课程实施的开放性，是新课程标准的基木理念。所谓开放性教学，就是一种以教学为主导、以学生为主体，以课堂教学为轴心和以教材为载体，联系社会生活与学生实际，以培养学生创新与实践能力为核心的新型

2、教学形式。教育活动都是时代精神的缩影，必须随着时代的发展而发展，高中思想政治课教学活动也必须与时俱进。随着新课程改革的不断深入，高中思想政治课教学活动也必须把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，紧跟时代步伐。木人认为，与传统的封闭式教学相对应的开放式教学，是在开放式教学理念的指导下，突破传统束缚，打开教学门扉，使教学融入牛活，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。那么高中思想政治课应怎样实施开放式教学呢？下面就高中政治课如何实施开放式教学方面略谈浅见。1形式的开放性传统的一支粉笔、一张嘴，注入式地“师讲

3、生听”的教学方式在一定程度上限制了学生的学习热情。思想品德课教师可以利用形式多样的、开放的教学活动，让学生参与教学，主动学习。教师可以通过讨论、质疑、竞赛、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学牛讲课等方法，充分发挥学牛的主体性；教师可以灵活采用探究、合作、体验、讲授、活动课等方式，促进学生主动学习；教师可以利用丰富多样的教学手段，如板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等，充分调动学生的学习兴趣；教师可以通过生动、活泼、简明、有幽默感、有感染力的教学语言，创设平等、民主、和谐的教学氛围。2内容的开放性内容的开放性要求教师在教学中要重点解决学生的热点、疑点问题，要调

4、动学生学习的积极性、主动性和创造性，在教学过程中创造民主的气氛。为了贯彻民主性原贝U，教师首先要尊重学生，重视学生信息的反馈，根据学生的疑问，不断修正和调整教学计划和内容。这不仅可以使学生心理、思维处于一种积极的状态，为学生进行创造性学习打下良好的基础，而且由于增强了教学的针对性，更可以真正解决学生的思想认识问题。3时空的开放性吋空的开放性是指把思想品德课教学由课内延伸到课外，在时间上沟通课前和课后，空间上打破课堂的局限。课前提倡收集资料，根据教学内容要求学生收集相应的资料。收集资料着重培养了学生获取信息和运用信息的能力，资料丰富了教学内容，调动了学生创造性学习

5、的热情，也使学生进行了卓有成效的自我教育，增强了学习的主动性,提高了思想认识水平，真正积极主动地参与到教学中来。课后提倡写调查报告、小论文、进行实践活动等。要求学生在实际中发现问题，根据所学知识去创造性地解决问题。问题意识是创新人才最基本素质之一，写调查报告或小论文，学生先要独立地去观察生活实际，去认真地发现问题。4思维的开放性思想品德教学要注重发挥学生的主体性。发挥学生的主体性有三个层次:一是形式上的发挥学生主体性，课堂表面上很活跃，但学生只是充分“活动”，没有问题情景，教师设问毫无思维力度。比如“我国是社会主义国家吗？”这是发挥学生主体性的最低层次。二是教师

6、设问有一定或较深的思维力度，但问题情景带有强烈的指向性。比如“这段材料说明情绪的什么作用？”答案唯一，学生只能沿着这一明确思路去思考，没有创造性。这是发挥学生主体性的i般层次。三是问题情景带有开放性，使学生思维开放，充分思考，即培养了学生创造性思维和创新品格，更使学生在主动选择、交流感悟中提升道德评判能力,促进自身品德的发展，这是发挥学生主体性的最高层次。5观点的开放性观点的开放性就是在坚持正确的思想导向，将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为思想品德教学的指导思想的基础上,允许鼓励学生对具体的事件、问题的解决发表不同看法，鼓励与众不同。如

7、果问题是开放性的，必然要求观点的开放性。在学习研讨中可以有一些观点和想法的交流、探讨与碰撞，得出真理。同时理论的运用，方法的选择是可以也应该开放的，从而塑造民主、平等的关系，大力培养学生创造性人格品质，培养学生良好个性，也使学生自己探索解决问题的方法，积极主动的思考，真实地发表自己的见解，形成道德认知的内化，促进学生思想品德的形成和发展。6评价的开放性评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展

8、过程。在评价中，教师要关