从答案中寻找答案(教案)

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1、从答案中寻找答案——文学类文本阅读精准提分益阳市第十七中学蔡星燎教学目标：1、分析一轮复习后学牛在文学类文本阅读中普遍存在的问题；2、讨论分析学生解答湖南卷文学类文本的答案与参考答案,探讨要求，从而实现梢准提分。3、根据结构、语言、技法等的采用都为思想、情感、主旨服务这一基本原则，使解题方法化繁为简。教学重点：从根木上理清答题要求，精准答题。教学难点：深层理解，迁移答题。学情分析：学主开始进入二轮复习，己从文本、考题等角度对如何答题进行了分类学习，但普遍存在得分率偏低的问题。文学类文本阅读分值达21分之多，是不能不攻下的“高地”。教学方法：讨论法、归纳法、迁移法教学准备

2、：学生提前完成文学类文木阅读题：2012湖南卷《忆韦素园君》、2014湖南卷《粮食》，教师收集答案，进行分类整理。教学环节：一、直面现状分析原因1、学的角度：文体知识及有关表达知识的建构不系统；2、考的角度：命题专家深度研读和考牛浅层理解不匹配；3、改的角度：苛刻执行参考答案和评分细则不变。结论：既要夯实基础，还要把握答案设置的原则。二、展示答案寻找差距㈠、理解型：【湖南卷2012《忆韦素园君》】15、谈谈你对文中“沉静着，又啮碎了口己的心”这句话的理解。（4分）1、展示学生典型答案，指出失分原因：浮于表面，未及深意2、展示参考答案。①韦素园这样的人面对当时的社会，如果

3、保持沉默的话，内心就会十分痛苦；②表现了鲁迅对韦索园认真、激烈性格的透彻了解，及对他这种性格严重影响健康的痛■惜与无奈。••••3、解析引导抓住关键词““沉静”和“啮碎了口己的心”山表及里发掘人物的性格和情感内涵。••••㈡、分析型：【湖南卷2012《忆韦索园君》】16、简析“一九二九年五月末”这一白然段情感表达的特点。（5分）1、展示学牛典型答案，指出失分原因：只贴标签，不加分析2、展示参考答案。①该段先写见到韦素园的高兴，后写高兴中的悲哀，由喜至悲，情感跌宕起伏；②运用排比句式，描写了作者一连串的心理活动，充分表达了对韦索园处境和命运的关切与忧虑。••••3、解析引

4、导先概括再现情感，这是分析特点的基础。情感表达的特点要注意排比手法的“指一一析——点”。作者在叙述屮糅入议论与抒悄，配之以凝重、诚挚的笔调，突出地显示了鲁迅对韦素园的爱重与怀念。㈢、鉴赏型：【湖南卷2014《粮食》】17.赏析文中“养猪送猪”的细节。6分）1、展示学生典型答案，指出失分原因：忽视联系，方向单一2、展示参考答案。①“养猪送猪”的细节，综合运用了多种描写手法，如为猪挠痒梳毛、垫麻袋的动作描写,“于心不忍”的心理描写，呼唤“猪娃子”的语言描写，以及猪肥膘晃荡的形象描写等，细腻逼真，生动形象。②细节具体而形象地呈现出人们参与粮食生产的完整过程及与粮食的密切联系，

5、表现了爷爷列妙对狰咐潍厚囲憤,.号厉文人机帘叮代人们对很食也杏虞誓威对I.匕。3、解析引导赏析文小的细节描写，首先要把“养猪送猪”的细节描写句子全找出來，然后按照动作、心理、语言等描写手法，进行分类分析。赏析时要结含丰腿、绡柯、，这叫“万变不离其宗”。㈣、探究型：【湖南卷2012《忆韦索园君》】18.文章的结尾部分鲁迅说“在屮国第-•要他多”，联系实际，谈谈你的认识。（6分）1、展示学生典型答案，指出失分原因：缺乏章法，行文随意2、展示参考答案。①鲁迅把韦素园比喻为“楼下的一块石材”“园中的一撮泥土”，赞赏了他认真踏实的精神；并希望中国有更多的像韦素园这样的人。②当今中

6、国需要大力弘扬这种认真踏实的精神，一方面，我们要像韦索园一样做一个tt•••于奉献，脚踏实地干实事的人；另一方面，我们不要忽视干实事的人，要看到他们对社会发••••展、进步的作用和贡献。3、解析引导《忆韦素园君》是鲁迅的一篇回忆性散文。作者通过记叔与韦素园君相识、交往的若T情景，展现了韦素园认真而激烈的个性以及对朋友的关怀与友爱，并肯定他“在默默中支持了未名社”的努力与功绩，从而赞美韦素园宁愿作为无名的基石，无名的泥土，“切切实实的,点点滴滴的做下去”的实干精神。注意联系实际，分点作答。三、归纳总结提炼升华题型问题理解型浮于表面未及深意分析空只贴标签不加分析鉴赏型忽视联

7、系方向单一探究型缺乏章法行文随意对策抓住情感、结构、主旨文本意识、联系意识语言雅洁书写工整立一析一联四、迁移练习巩固方法【浙江卷2013]（二）阅读下而的文字，完成11〜5题。（20分）牛铃叮当李清明①水乡多水牛。②从我记事开始，一直到成年走出水乡，多以水牛为伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上学了每天也带上镰刀和竹筐，放学的路上割上满满一筐青草，冋去喂养水牛。①俗话说，一方水土养一方人。在我们水乡，可谓是一方水土养一方牛。洞庭湖多年淤积的湖洲上围星成水乡一个个院落。湖汉内港、沟渠水塘星罗棋布，到处长满茂盛的芦苇、青草和野蒿，这些都是水牛们