英语口语学习策略课例探究

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1、英语口语学习策略课例探究-中专中职论文英语口语学习策略课例探究翁燕华（浙江省宁波行知中等职业学校，浙江宁波315300）[摘要]口语教学一直是中职英语教学中的一个难点，如何根据中职生的学习特点运用有效的教学策略促进学生的学习是值得探究的。正确运用学习策略可以提高课堂的学习效率，激发学生学习的兴趣。以口语课中的“talkabouttheweather（谈论天气）”话题一课，通过课例研究的方式，进行口语学习策略的探索。[关键词]英语口语；学习策略；课例研究[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2016）0

2、2-0162-02一、确定学习策略，开展课堂实践学习策略是“学生为了提高二语技能而采取的行动、方法、步骤和方法。这些策略可促进语言的内化、储存、修正和使用。”（Oxford，1992）。文秋芳把学习策略定义为“有效学习所采取的措施”，强调使用策略的目的在于提高学习效率。在充分了解了学情之后，在本堂课的教学环节运用了不同的学习策略帮助学生改进学习方法，改善学习过程中的自我管理，培养他们使用学习策略。（一）运用直接策略，巩固语言知识输入直接策略是指与学习本身和目标语直接相关的策略，涉及各种具体的学习任务和情景。直接策略涉及目标语的语言学

3、习，是在学习语言的具体技能中需要使用的策略。直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿策略。根据学情，本节课主要采用了记忆策略和认知策略。1.运用图片、分类等记忆策略帮助学生记忆并巩固词汇，引用典型的天气图片，让学生进行短时记忆。然后老师打乱次序再次播放图片，让学生自己口述，同桌相互检测，记录学习结果（见下表）。为了避免混淆使用天气的名词、动词和形容词，利用典型的句子进行分类填空，口语表述。如:运用动词的典型句子：Itoften_______（snows）inBeijinginthewinter.Itis________（snowing）

4、now.运用形容词的典型句子：Itis_______（snowy）inthewinter.运用名词的典型句子：The_______（snow）iswhite.通过看图片、分类填空等形式，学生在记忆中巩固已有的知识，学会辨别使用词汇。2.利用关键词、替换、反复等认知策略实现词汇、句型在情景中的运用，利用关键词，特别是shine，temperature，forecast几个较难词汇，先给出关键词可以帮助学生减少焦虑，在扩展句子中正确运用句子。在这个策略的运用中也可让学生在语境中巩固运用不同词性的天气词汇。例1:关键词：sunbegins

5、hinetemperaturehigh完整的句子应是：Thesunisbeginningtoshineandtemperatureishigh.例2：关键词：forecastwindyShanghaitomorrow完整的句子应是：TheweatherforecastsaysitisgoingtobewindyinShanghaitomorrow.模仿例子，替换对话中的部分内容是口语学习中语言操练的重要途径。由于学生对本课中谈论天气的生活化的语言不熟悉，尤其是反义疑问句和感叹句的运用，所以从模仿开始可以降低学习难度。这两个句式是两个

6、语法现象，但如果死板地讲语法，就失去了口语对话的意义。所以，把这两个语法现象放在真实的语境中，并让学生进行替换练习可熟悉句型的结构，强化语言意识，为最后的语言输出做好知识上的储备。例1.A:Whatalovelysummerday！B：Yes，clearlybluesky.It’sabithot.A：It’shotterthanyesterday.Let’sgoswimming.（划线部分用beautiful，cold，colder，goclimbingmountains替换）例2.A：It’sabeautifulday，isn’t

7、it？B：Yeah，isn’tit.A：Doyouknowthetemperaturetoday？B：It’s75degrees.（划线部分用bad，65替换）在经过了此项练习后，让学生再进行全开放式的自由对话，学生就有了知识的准备和基本的语言运用能力。从词汇的学习到关键词的扩句与替换的操练，都使用了反复学习的策略。重点词汇和句型的多频率出现引导学生在多方位的练习中巩固语言知识。（1）渗透间接策略，实现语言运用输出。间接策略包括协调学习过程的元认知策略、调整感情的情感策略和共同学习的社交策略三类。这些策略不直接涉及语言的学习，而是支

8、持和辅助管理学习。（2）创造多种学习组织形式，降低学习焦虑，学会与人交流。本节课语言输入阶段主要以个体和两人合作为主要学习组织方式。词汇学习主要以个体学习形式为主，在个体的学习中首先让学生自我发现自己的知识缺陷，最后在与同桌口述中完成